Música Pop y Ciencia

Al hilo del trabajo en el aula de Inglés Avanzado sobre las Inteligencias Múltiples y con la proximidad del día de la Mujer en la Ciencia en el horizonte una actividad recurrente en el aula de Inglés Avanzado suele ser la de mostrar los famosos vídeos de A Capella Science del científico y divulgador canadiense Tim Blais.

En sus vídeos, de una extraordinaria calidad musical y científica, Blais muestra a la perfección lo que es el uso simultáneo de nuestras múltiples capacidades: adaptando las letras para ilustrar sobre Ciencia, canta -brillantemente- a capella y con múltiples voces -todas suyas- los clásicos del pop más recientes para ilustrar temas como el funcionamiento a nivel molecular de la física y la química en la biología,  de la estructuración y la mutación del ADN en la evolución, la entropía, los exoplanetas...y todo no sólo a través de unas letras extraordinarias sino a través de unas imágenes que explican esas ideas a la perfección.

No es una casualidad que sea una celebridad en Canadá (dónde llegó a la final de "El Canadiense más Inteligente") o en el mundo de la divulgación científica. Ni que decir tiene que esos vídeos además de incorporar las letras en inglés incorporan los subtítulos automáticos para que puedan ser consultados en distintos idiomas.

Una perfecta forma de que el aprendizaje STEM es aún más divertido cuando se incorpora el Arte y de como un proyecto STEAM es también ideal para el aprendizaje del lenguaje científico y del lenguaje STEAM.

Visitas a la Biblioteca Nacional

 Durante esta semana se están produciendo distintas visitas por parte de nuestros alumnos y alumnas a la sede de la Biblioteca Nacional sita en el paseo de Recoletos, con el objetivo de conocer mejor esta institución cultural y científica fruto de los intentos modernizadores del siglo XVIII y con una larguísima trayectoria y ampliación en los siglos sucesivos.

La Biblioteca Nacional nace con una vinculación predominante a la cultura histórica, pero a lo largo de su dilatada trayectoria ha ido ampliando su ámbito de estudio y ha abarcado registros como la cultura geográfica, la matemática, la literaria, la musical y artística, la cinematográfica, la biblioteconomía y la archivística o la cartográfica.

El edificio de la sede del Paseo Recoletos, el Palacio de Biblioteca y Museos Nacionales, es además uno de los edificios más importantes del urbanismo del siglo XIX en Madrid y en España, pues constituyó uno de los edificios más ambiciosos de su época, concebido para incluir al Museo Arqueológico Nacional, a la Biblioteca Nacional y al Museo de Arte Moderno y es además obra de Francisco Jareño, uno de los más importantes arquitectos del siglo XIX.

Además nuestro alumnado está pudiendo disfrutar, junto con la visita, de la exposición sobre el exilio republicano con lo cual, aunque la obra se centra sobre el aspecto literario, el alumnado tiene acceso a la riqueza científica del principio del siglo XX con figuras de la talla científica de Ramón y Cajal, Severo Ochoa o Gregorio Marañón.

También se encuentran expuestas actualmente también una muestra sobre la Constitución Española de 1978 y el gran marco de convivencia que logró crear y una muestra sobre la primera vuelta al mundo, realizada precisamente por españoles, con la hazaña de circunnavegación de Magallanes y Elcano y sus vinculaciones con otras maneras alternativas de viajar por el globo.

Una oportunidad extraordinaria para que nuestro alumnado conozca el patrimonio arquitectónico y urbanístico, el legado histórico de la Ciencia y la Tecnología en España y las distintas oleadas de avance científico y tecnológico a lo largo de nuestra Historia.

11-F Futuras Científicas: en el CIEMAT

Nos alegra mucho poder anunciar que varias de nuestras alumnas han sido admitidas para las actividades que con motivo del 11 Febrero, día Internacional de la Mujer en la Ciencia, organiza el CIEMAT.

Como tantísimas veces aprovechamos para comentar, no se trata de promover la sobrerrepresentación de ningún grupo social sino de evitar la infrarrepresentación de los mismos por la existencia de prejuicios e ideas preconcebidas, y de no perder por ello nuestras mejores mentes científicas.

Por eso estas actividades, en las que nuestras alumnas pueden conocer de primera mano las experiencias de las científicas en primera línea de investigación son ideales para derribar falsos mitos y creencias equivocadas entre nuestras adolescentes.

Estas actividades se unen así a las que llevamos años haciendo para celebrar la Mujer en la Ciencia y para promover las vocaciones científicas entre todo nuestro alumnado.

Desde exposiciones orales sobre científicas e inventoras, a trabajos de investigación, desde proyecciones de películas sobre la importancia de nuestras matemáticas para la carrera espacial hasta talleres de escritura creativa para mostrar la importancia de las mujeres creadoras en la Ciencia Ficción y en el desarrollo de técnicas científicas revolucionarias como el CRISPR-Cas 9 numerosas son las actividades que llevamos años haciendo para mostrar una imagen de la Ciencia y de la Tecnología que se corresponde mejor con la realidad.

Y por supuesto, todo esto se complementa con la realización de nuestros Talleres y Experimentos y de los Viajes y Visitas científicas. Sin hacer Ciencia no se crean Científicos ni Científicas.

Porque el Futuro de nuestra Ciencia y de nuestra Tecnología no se puede concebir sin la presencia de nuestras científicas, celebramos con ganas una iniciativa más para asegurarnos que todos y todas estamos presentes.

¡En el IES La Almudena amamos la Ciencia!

Contaminación Lumínica y Astronomía

Desde aquí anunciamos que se está trabajando en la próxima realización de un taller sobre contaminación lumínica en la asignatura de Física y Química que sería dirigido en próximas fechas por una autoridad universitaria en Astrofísica  precisamente involucrada en el estudio de la misma para la Unión Europea.

Resulta sin duda un tema de inmensa actualidad en los medios de comunicación al hilo de las últimas polémicas mencionadas en estos sobre los satélites Starlink de la compañía Space X sobre la que nuestros alumnos y alumnas han conocido distintos proyectos en este curso y anteriores, pero el problema de la contaminación lumínica es más amplio y concierne de manera muy directa al diseño de nuestras ciudades, por lo que el taller probablemente se centrará en la estudio de distintos elementos de nuestra ciudad y en obtener espectros lumínicos de las mismas para entender mejor la problemática.

La introducción a la Astronomía y de la Astrofísica son actividades con las que nuestros alumnos y alumnas están disfrutando inmensamente en este curso y las relacionadas con el Urbanismo y la Arquitectura están también teniendo una creciente importancia en nuestro proyecto. Resulta pues muy oportuno y necesario un taller tan estupendo como este que nos hace tener presente  la importancia de todos estos aspectos en el diseño de nuestras ciudades.

Seguiremos informando a medida que se acerque la actividad, pero de momento y desde aquí queremos agradecer inmensamente sus esfuerzos a los organizadores.

Comparando Cráneos

En 4º ESO, y dentro de la asignatura de Biología, nuestros alumnos y alumnas han estado hoy realizando comparaciones de cráneos de los distintos homos con el fin de ver su evolución y apreciar sus diferencias.

De esta manera se puede observar la evolución del homo Sapiens, datar su evolución, y determinar las características de estos homos. Los alumnos y alumnas toman medidas de los crános, analizan las diferencias anatómicas y obtienen conclusiones.

Se comparan 5 cráneos distintos, fijándose en la longitud máxima de cráneos, prognatismo, forma del hueso occipital y de los arcos superciliares, luego redactan los cambios en la evolución desde el Australopithecus hasta el Homo Sapiens actual y se ve la incidencia de estos cambios en la alimentación, capacidad craneal, etc. y en la supervivencia de este último.

E igualmente se utiliza la actividad para relacionarla con los cambios que se producen en el medio natural y el impacto que tienen en los seres que la habitan, que es el tema de las futuras unidades didácticas.

Wuhan y Coronavirus

Siguiendo la costumbre de dedicar con cierta frecuencia los 5 o 10 últimos minutos de clase de Inglés a la consulta de medios de comunicación en lengua inglesa, en algunas clases hoy hemos decidido cubrir la noticia de la emergencia sanitaria en la ciudad china de Wuhan con motivo del coronavirus y las medidas tomadas para evitar su propagación.

El objetivo ha sido que los alumnos conocieran la emergencia sanitaria -aquellos que no hubieran tenido noticia de la misma todavía- así como las medidas tomadas por el gobierno para controlar la epidemia, así como los paralelismos con epidemias o alarmas anteriores como las vividas con el ébola, la gripe aviar, las vacas locas, etc.

Al mismo tiempo la oportunidad de conocer en algunos grupos a información a través de noticiarios de distintos países -británicos, americanos, australianos- ha brindado la oportunidad de contrastar los distintos acentos dentro de las labores estrictamente lingüísticas.

Claves Dicotómicas y Material de Laboratorio

Hoy nuestros alumnos y alumnas de 1º ESO han realizado labores de reconocimiento del Material de Laboratorio dentro de la asignatura de Biología. Si hace unos días se trataba de que interiorizaran las reglas de trabajo en el laboratorio mediante una serie de juegos (eso para los que no tuvieran ya experiencia dentro de los Recreos de Ciencias), en esta ocasión se trataba de que aprendieran a reconocer el material de laboratorio mediante una serie de claves dicotómicas.

Las claves dicotómicas son una herramienta muy útil que utilizamos en las Ciencias Naturales para identificar a los organismos. Normalmente se basan en definiciones de los caracteres morfológicos, macroscópicos o microscópicos con dos soluciones posibles. Siguiendo una tras otra estas definiciones y sus posibles soluciones, llegamos hasta la determinación o definición del organismo en cuestión.

Pues bien: en esta ocasión la utilización de la clave dicotómica no nos sirve para identificar el organismo sino para ir reconociendo el material de laboratorio e irlo aprendiendo y conociendo. Pero al mismo tiempo y de esta manera logramos que los alumnos y alumnas vayan conociendo no sólo el material sino también el funcionamiento de la regla dicotómica y de esta manera logramos alcanzar ambos objetivos con la realización de una única actividad.

11 F 2020 Mujer en la Ciencia. Preparaciones

Se estén preparando ya en nuestro instituto las actividades anuales que se realizan cada curso con motivo del Día de la Mujer en la Ciencia.

Para fomentar vocaciones científicas, no nos basta con la continua realización de Talleres y Experimentos, o con las visitas a Instituciones Científicas mediante viajes y visitas, ni siquiera con la celebración de conferencias en nuestro instituto. Sabemos que para nuestros alumnos y alumnas apuesten por dedicarse a la Ciencia no basta con que se diviertan y aprendan, sino que es necesario que se convenzan de sus inmensas posibilidades en el campo STEM.

No se trata de conseguir la sobrerrepresentatividad de ningún colectivo en la Ciencia, se trata al contrario de no perder las mejores mentes científicas y tecnológicas por la existencia de prejuicios o miedos. Por eso a lo largo de estos años y con motivo de estas celebraciones, se han realizado trabajos de investigación, de exposiciones orales, murales, de proyección de películas biográficas, y otros muchos tipos de actividades para que los alumnos y alumnas conozcan la diversidad humana de científicos y científicas y no tengan ningún prejuicio o miedo sobre sus propias capacidades.

Para este 11 Febrero 2020 tenemos previstas, además de todas las actividades tradicionales mencionadas anteriormente, la elaboración de un mapamundi mural con científicas de todas las latitudes, visitas a centros de investigación donde serán acogidos por científicas de todo tipo, distribuciones de cómics sobre científicas famosas en la historia y en la actualidad, investigaciones biográficas en la Biblioteca Nacional, y cualquier otra actividad que vaya surgiendo a lo largo de las próximas semanas.

Seguiremos informando.

En la Antártida

Con motivo de la nueva expedición del buque Hespérides a la Antártida, en algunas clases de 3º y 4º de Programa Bilingüe, hoy hemos leído algunos artículos y visto algunos vídeos en los minutos finales de clase de Inglés con el fin de que los alumnos conozcan ligeramente algo de las expediciones y bases científicas de la Antártida.

Se trata de que los alumnos y alumnas conozcan el carácter desmilitarizado y científico de las bases de la Antártida, que conozcan la gran cantidad de países -entre ellos el nuestro- que han establecido bases científicas en el continente austral y que conozcan el CSIC y el amplísimo grupo de investigaciones científicas que patrocina, y -por supuesto. que desarrollen su vocabulario, sus habilidades lingüísticas en inglés, y que se aproximen a sus distintos acentos.

Ingeniería Medieval: Arquitectura y Sociedad

Gracias a este genial iniciativa del departamento de Ciencias Sociales, en la que se crean maquetas y sobre ellas se escribe la información, clara, legible y visible, de la organización social de la Alta Edad Media, nuestros alumnos y alumnas adquieren el conocimiento de Arquitectura e Ingeniería Medieval desde una perspectiva visual, lingüística y manual.

Las maquetas son parte del texto y el texto parte de las maquetas; los alumnos y alumnas aprenden de la Ingeniería y el diseño estratégico, militar y social del medievo y la vida en el feudo y la distribución de los distintos grupos sociales.

Con la creación de las maquetas el alumnado es capaz de reproducir la información tanto desde la descripción lingüística -que es capaz de hacer en inglés y en castellano- como de la creación plástica y manual.

Se desarrolla la comprensión espacial y también el diseño gráfico, pues los textos deben ser claros, legibles y visibles, aprendiendo a manejar y transmitir la información de varias maneras simultáneas.

El entusiasmo y la acogida de la actividad por parte de los alumnos y alumnas es fundamental. Su esfuerzo por ampliar las posibilidades de la exposición es digna de reseñar y les lleva a plantearse y desarrollar nuevas metas plásticas, artísticas y expresivas, además de profundizar su aprendizaje e interiorización de los conceptos estudiados.

Programación con SCRATCH

Dentro de la amplia cantidad de actividades que se realizan dentro de las asignaturas del departamento de Tecnología (desde fundición de materiales hasta impresión 3D, desde trabajo con infrarrojos hasta programación con Arduino, desde activación de motores mediante sensores hasta creación de proyectos combinando todas las tecnologías, desde el estudio de ciberseguridad en redes hasta el de los circuitos eléctricos ) una parte fundamental es la de todas las labores de programación.

Y esta, a su vez se realiza con un criterio amplio y variado, así que de igual modo que en nuestro programa se programa con software libre como Arduino o lenguajes de programación online como HTML, también se realizan, cada curso (y en este se ha realizado ya a lo largo del primer trimestre) proyectos con el software de programación visual SCRATCH creado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts.

Con este software de programación fácil, visual e intuitivo, nuestros alumnos y alumnas aprenden a desarrollar sus habilidades computacionales sin necesidad de conocimientos profundos sobre código.

Entre otras actividaes, desarrollan videojuegos y realizan sus propias creaciones de una manera que les permite descubrir sus propias posibilidades en el mundo de la programación.

Programación en HTML

Durante estas semanas, y desde la asignatura de Tecnología, se está trabajando con nuestros alumnado con la programación en HTML y el diseño de páginas web.

Igual que en otras ocasiones y desde este mismo departamento se dedica tiempo a la programación con SCRATCH, en esta ocasión se emplea este lenguaje de programación estándar en el diseño de páginas web no sólo para desarrollar la familiarización con el mismo sino también y sobre todo para desarrollar conceptos e ideas sobre el diseño de páginas en la red.

Se trata de que nuestro alumnado aprenda a desarrollar no sólo conceptos como los formatos, los tamaños, los colores, la inserción de imágenes o vídeos sino que aprenda sobre la jerarquía, la organización de la información y el diseño enfocado a mejorar la experiencia del usuario.

La competencia por la atención, la agilidad para el manejo del software y el diseño de interfaces intuitivos, dinámicos, ágiles son aspectos prioritarios que cualquier programador debe tener presente en la red y que se pretenden desarrollar mediante la introducción inicial y el desarrollo posterior mediante la creación de las páginas web en HTML a desarrollar por los alumnos.

Fundición de Metales

Otro de los elementos que se está trabajando desde el departamento de Tecnología es el de la fundición de metales y la elaboración de piezas nuevas a través de este procedimiento. 

De igual modo que se se trabaja la impresión 3D y la elaboración de piezas nuevas a través de esta técnica. mediante la fundición de metales podemos elaborar piezas nuevas para usarlas en los robots, máquinas o circuitos que desarrollamos a lo largo del curso.

Así, por ejemplo, en algunos casos dicha fundición de metales la usamos en algunos casos para la elaboración de piezas mecánicas como bielas, levas, cigüeñales o manivelas y tal es el caso de muchas piezas que se elaboran dentro de la asignatura de Tecnología Industrial en 1º de Bachillerato.

Pero también podemos utilizar estas piezas, o aquellas elaboradas mediante nuestras impresoras 3D para la elaboración de los sensores, de los semáforos, de los logotipos, de las lámparas, de las máquinas o de los ascensores o de los robots que creamos y utilizamos luego en nuestros proyectos integrados dentro de la disciplina de Tecnología, Programación y Robótica.

Electricidad y Circuitos

Durante estas semanas y en la asignatura de Tecnología, los alumnos y alumnas de 3º han estado revistando conceptos básicos de electricidad y de circuitos cara a sus futuros trabajos y a los futuros desarrollos de circuitos integrados y de programación con Arduino.

Conceptos sobre baterías, resistencia, circuitos en línea, circuitos en paralelo, analogías y paralelismos entre los sistemas hidráulicos y los eléctricos...y es que si queremos que más adelante nuestros alumnos y alumnas desarrollen circuitos integrados con sensores y actuadores, con motores o con progamación, debemos primero asegurarnos de que estos conceptos han sido asimilados e interiorizados correctamente para su futuro diseño y programación.

Conceptos básicos pero no por ello menos imprescindibles cara al diseño de una actividad posterior.

Física Atmosférica

Durante esta semana, los alumnos de 2º PMAR han estado realizando una investigación express en lengua inglesa, de una única sesión, en la que han debido documentarse sobre distintos fenómenos meteorológicos y las cuestiones físicas, químicas, matemáticas y medioambientales que se ocultan detrás de ellos.

Han debido indagar sobre sus orígenes, sus causas y sus consecuencias (tanto positivas como negativas) con el fin de ser capaces después de exponerlas a sus compañeros, en lengua inglesa, y tanto de manera oral como de manera plástica con el fin de dejar documentada la investigación en forma de pequeños murales (también con el fin de vincularlas con otras actividades relacionadas con la literatura).

Entre los objetivos de la actividad, además de los mencionados de desarrollo de las habilidades lingüísticas y comunicativas y del uso de los resultados posterior para vincularlos con temas de literatura, está el de conseguir que los alumnos tengan no sólo presentes las características de estos fenómenos sino de que sean capaces de interpretarlos como manifestaciones de sistemas complejos que atañen a varias disciplinas científicas, matemáticas y tecnológicas distintas.

Posteriormente los trabajos se exponen muralmente con información sobre distintos campos de las Ciencias Atmosféricas como la Física Atmosférica, la Química Atmosférica, la Dinámica Atmosférica, la Meteorología, etc.

Ciberseguridad y Redes

Desde la asignatura de Tecnología, y a lo largo del primer trimestre, se ha estado trabajando con el alumnado sobre conceptos de ciberseguridad y redes. Específicamente se ha estado trabajando sobre temas de virus, tipología de los virus, formas de funcionamiento, direcciones de IP, suplantación de identidad y protección de la privacidad.

Se ha estado trabajando con los alumnos y alumnas para que aprendan a proteger sus datos y sus dispositivos y se les ha dado claves sobre configuración de redes de trabajo y personales para que aprendan sobre distintas estrategias y vulnerabilidades para alcanzar un mayor nivel de seguridad.

Especial atención se pone sobre los dispositivos permanentemente conectados, las medidas de seguridad a tomar, y el uso adecuado de herramientas tales como antivirus, cortafuegos, sistemas de doble verificación, etc.

Se trata de que nuestro alumnado aprenda a defenderse adecuadamente en un entorno de redes y de conexiones permanentes que está en constante evolución y en que es necesario tanto conocer las medidas de protección básicas como la necesidad de respetar unos protocolos de seguridad imprescindibles.

Procesos Cognitivos en Psicología

Dentro del extraordinario trabajo llevado a cabo por el departamento de Filosofía pasa asegurarnos de que las bases de nuestro conocimiento son correctas, actualmente están desarrollando dentro de la asignatura de Psicología una serie de proyectos en las cuales los alumnos y alumnas deben investigar sobre los Procesos Cognitivos y ser capaces de exponer su funcionamiento.

Si previamente se había trabajado en la asignatura con conceptos como la Neurología, la Neurobiología y la Genética para conocer los límites físicos y químicos de la experiencia humana, y asegurarnos de que nuestras suposiciones, tesis y teorías son rigurosas, ahora es el turno de que los trabajos versen sobre conceptos como la Percepción, la Inteligencia, el Aprendizaje, el Pensamiento o la Creatividad.

Los alumnos deben asegurarse de sus informaciones concuerdan con los últimos avances y descubrimientos científicos, que la información está actualizada, y que las tesis, cuestionamientos, suposiciones y teorías que se formulan se apoyan sobre el conocimiento científico más reciente.

Y es que el rigor no podía estar lejos en una asignatura que es coordinada por una disciplina, como la Filosofía, que es origen y destino de la Ciencia, porque es precisamente de sus planteamientos exigentes y demandantes que se origina el pensamiento científico, el rigor intelectual y elementos tan centrales a la experiencia humana como la duda metódica, el espíritu inquisitivo y el método científico.

Enfermedades Digestivas y Pumonares en PMAR

Los alumnos de 3ºPMAR están estos días recogiendo información sobre enfermedades digestivas y respiratorias con el fin de conocerlas mejor y poder exponerlas a continuación a sus compañeros con la ayuda de una serie de presentaciones ofimáticas creadas por ellos mismos con el fin de sustentar la exposición.

Se trata no sólo de que los alumnos desarrollen sus habilidades lingüísticas y comunicativas -y las estrategias para una mejor exposición oral- sino de que desarrollen una percepción más práctica y cercana de las enfermedades respiratorias y gastrointestinales.

Así, además de aprender los hábitos de vida saludable y las implicaciones de los actos diarios sobre nuestra salud, los alumnos desarrollan su aprendizaje del ámbito científico biológico de una manera práctica, cercana y próxima a sus necesidades vitales.

Y es que el conocimiento científico-médico riguroso no es exclusivamente para los iniciados o para los futuros estudiantes de Medicina. Si queremos ciudadanos informados, prudentes y responsables y no futuras víctimas de las pseudociencias, debemos asegurarnos desde el principio que el aprendizaje de las bases de la Salud y de la Biología llegue del primero al último miembro de nuestro alumnado.

IES Almudena en Madrid es Ciencia

Tal y como habíamos anunciado, el IES Nuestra Señora de la Almudena ya ha presentado su proyecto para la participación en la edición Madrid Es Ciencia de este año. Consideramos nuestra participación como un requisito de nuestro proyecto STEM, ya que además de todas las actividades y experimentos, y las visitas y viajes de carácter científico y las actividades de fomento de vocaciones STEM consideramos la participación en Ferias y Semanas de la Ciencia un pilar central de estos proyectos.

Nuestro proyecto, denominado "Haciendo Visible lo Invisible" tiene como objetivo transformar la percepción de la Física, la Química, la Biología que nos rodea y las posibilidades de la Tecnología para hacernos ver lo que no podemos ver y ni siquiera imaginamos.

Un proyecto relacionado con el aumento de visibilidad de nuestro proyecto, que lleva realizando múltiples actividades a lo largo de los años y que sólo ahora emerge en una forma mucho más visible, y con las actividades que estamos realizando a lo largo del curso de visibilización de determinados campos de la Ciencia, como la Física de Partículas, la de Materiales, la Biología Molecular, la cantidad de científicas de éxito, las vinculaciones de las Humanidades con las Ciencia y la Filosofía, el descubrimiento de los rayos cósmicos que nos atraviesan, las instituciones científico-tecnológicas que nos rodean, las conexiones del Cambio Climático con sus impactos en las Ciencias Sociales...y como desarrollar Tecnología para medir todo esto.

Normas de Laboratorio: la Regla del Juego

En el uso constante del laboratorio hay toda una serie de normas imprescindibles de seguir: reglas para la preparación adecuada, para evitar la contaminación de los resultados, para conseguir la exactitud de los experimentos, y por, encima de todo para asegurar la seguridad de todos los participantes en la misma.

Así, y con motivo del próximo comienzo de las sesiones de experimentos en el laboratorio de Biología para los alumnos de 1º ESO - aunque algunos se han iniciado ya gracias a los famosos recreos de Ciencias- en estas fechas los alumnos realizan una serie de juegos con el fin de memorizar y de interiorizar todas las normas de trabajo en el laboratorio.

Reglas de trabajo que aprenden a través de juegos para que así la adquisición sea más intensa y más inmediata: queremos que los alumnos las recuerden perfectamente y las manejen en las prácticas de laboratorio desde el día 1.

Luego ya más adelante, el uso constante de dichas normas es el que las fija ya en la mente del alumno. Se convierten en hábitos de trabajo y en usos prácticos que los alumnos interiorizan hasta el punto de deber refrescar de vez en cuando el origen y la justificación de los mismos.

De momento, y durante estos días, en cambio, el aprendizaje de las mismas es a través de estas actividades lúdicas tan oportunas.

Gestión Política y Financiera: Recursos Naturales

Con motivo de las actividades de Global Classrooms y sus conferencias según el modelo de las Naciones Unidas, los alumnos de 3º Sección Bilíngüe han estado realizando conferencias conjuntas con otros institutos basadas en las problemáticas económicas y de protección del medio ambiente de distintos países.

Durante las actividades de Investigación, Documentación, Síntesis, Exposición, Debate y Negociación los alumnos, basándose en datos reales, reproducen el modelo de negociación parlamentaria de Naciones Unidas y aprenden las dificultades de priorización y organización con las que se enfrentan los distintos estados.

Con estas actividades, desarrolladas a caballo entre las asignaturas de Inglés Avanzado y Ciencias Sociales, el alumnado aprende de las distintas problemáticas, adquiere el vocabulario y las habilidades lingüísticas en inglés y mejora su conocimiento y comprensión del mundo, además de aprender a integrar conceptos técnicos, políticos, económicos, científicos y sociales, y desarrolla habilidades personales extremadamente útiles para sus futuras labores organizativas, cívicas y profesionales.

Incendios Forestales y Catástrofe Ecológica

Con motivo de la catastrofe ecológica y medioambiental que se está viviendo en el continente austral, en distintas clases de Inglés e Inglés Avanzado, en el marco del desarrollo del Inglés Científico, y del Inglés STEAM, se está aprovechando para trabajar sobre distintos conceptos vinculados con los incendios forestales y las catastrofes que implica.

En los grupos en los que se está trabajando (entre ellos, de momento, de 2º,3º y 4º ESO y tanto de Sección como de Programa Bilíngüe) se está aprovechando para hacer hablar a los alumnos de la información que han obtenido de momento por los medios de comunicación, y para hacerles recibir más información escrita, oral y visual de distintos medios de comunicación en lengua inglesa de los hechos acontecidos.

En algunos casos se vincula estos acontecimientos con problemas como los incendios forestales vividos en lugares como la Amazonía, con la perdida de los entornos selváticos y de los pulmones naturales del planeta y examinamos, a través de datos online de Naciones Unidas o de la NASA, las masas forestales desaparecidas, los peores incendios vividos en los últimos tiempos y la contribución de las olas de calor a la generalización de los problemas.

En algunos grupos además se relaciona con las actividades que se están realizando en el programa de Global Classrooms y específicamente en el seno del comité de Naciones Unidas para la protección ambiental (UNEP) y el estudio de los conceptos de desarrollo sostenible.