lunes, 30 de septiembre de 2019

Museo Arqueológico Nacional: el Mitos antes del Logos

Dentro del proyecto integral de STEM-STEAM que realiza el instituto La Almudena, una de las actividades que organizan regularmente los departamentos de Latín, Griego, Historia y Extraescolares cada curso es, igual que la visita a los yacimientos arqueológicos, la visita al Museo Arqueológico Nacional.

Desde el punto de vista del proyecto eSTEAM, estas visitas contribuyen de una doble manera: permitiendo conocer el patrimonio y las técnicas científicas de la arqueología, y permitiendo conocer mejor la evolución humana de la explicación mitológica a la explicación científica.

Así, en paralelo a las actividades de la asignatura de Filosofía en las que se muestra el nacimiento (y evolución) paralelo e indisoluble de Filosofía y Ciencia -nada menos que con las explicaciones del célebre astrofísico Carl Sagan- en estas actividades les permitimos conocer mejor las explicaciones mitológicas que precedieron al nacimiento de la Ciencia.

A su vez, esto se entrelaza con el indispensable aprendizaje, comprensión e interiorización del método científico que se realiza tanto en las explicaciones teóricas (ya sea en las distintas explicaciones científicas o en el imprescindible trabajo en Lógica en Filosofía) como en las imprescindibles prácticas y experimentoscientíficos y tecnológicos (ya sean el laboratorios, parques, viajes o talleres,  ya sea parte de las actividades obligatorias en clase o parte de las actividades lúdicas y voluntarias de los Recreos de Ciencias).

De este modo se logra potenciar simultáneamente la cultura humanística y la cultura científica, entendiendo sus dimensiones respectivas, conociendo sus vasos comunicantes y comprobando una y otra vez como se enriquecen y retroalimentan mutuamente.

Talleres en el Zoo de Madrid


En línea con la dedicación del Departamento de Biología a provocar y facilitar el aprendizaje de las Ciencias Naturales con distintos métodos y en distintos lugares, una actividad distinta, estimulante y divertida suelen ser las salidas a los talleres en el Zoo de Madrid, de las cuales se ha realizado distintas actividades en los pasados cursos y que ya ha sido confirmados para el presente curso 2019-2020.


Con las visitas al Zoo de Madrid las alumnas y alumnos del instituto obtienen la oportunidad de observar a los seres vivos en entornos de recreación de sus hábitats naturales, con lo que ello implica en términos geológicos, botánicos y biológicos, y se llevan no sólo una impresión sensorial de las disciplinas objeto de estudio, sino que además lo hacen de una manera integrada e integral, que es una de las señas de identidad del proyecto eSTEAM del IES Nuestra Señora de la Almudena.

Los talleres del Zoo de Madrid han sido (y van a seguir siendo) realizados tanto con alumnos de ESO como de Bachillerato, y de momento para el curso presente ya acaban de ser confirmadas unas visitas relacionadas con el entorno del Aquarium y lo que ello implica de la fauna submarina.

Es una forma más en la que el departamento de Biología sale de las aulas (o de los laboratorios) para realizar actividades prácticas que suponen una manipulación y observación directa de la atmósfera y la biosfera en las que viven.

Ciencia Arqueológica y Cultura Clásica: Viaje a Carthago Nova

Como no podía ser de todo manera, la Ciencia Arqueológica también tiene un hueco en el proyecto STEM-STEAM del IES La Almudena y de y sus visitas, en el que todos los departamentos participan con distintas actividades.

En este sentido, los departamentos de Latín y Griego, que junto con el de Historia y Extraescolares organizan habitualmente excursiones guiadas al Museo Arqueológico nacional y gymkhanas mitológicas y , son también unos habituales de los viajes a excavaciones arqueológicas nacionales de Segóbriga y en el pasado curso 2018-2019 realizaron un viaje con los alumnos de bachillerato a los yacimientos arqueológicos de Carthago Nova.

Todos estas actividades tienen como objetivos no sólo el conocimiento del patrimonio español y europeo, sino también el de la Ciencia Arqueológica.

Estas visitas, que también se entrelazan con las actividades de la cultura humanística (celebración de gymkhana mitológica, festivales grecolatinos ) incluyen también actividades dedicadas a la Ciencia de la Arqueología con visitas a los centros de interpretación y a los yacimientos  e introducciones a las técnicas científicas empleadas para la datación, estudio, custodia y análisis de los restos, de tal manera que todas estas excursiones y viajes acaban siendo una fabulosa e integradísima actividad de Cultura Científica, Humanística y Tecnológica.

Al mismo tiempo, actividades como la Visita a Cartagena permiten apreciar las recientes reformas urbanísticas en la ciudad, sus nuevos museos, así como la importancia estratégica de la ciudad en la Historia europea y de España.

Una visita pues, muy completa, y que permite apreciar distintos aspectos del currículo de Ciencias y de Humanidades y que se integra a la percepción dentro de nuestra filosofía STEAM.

domingo, 29 de septiembre de 2019

Un proyecto de Biblioteca para un proyecto de STEAM


Uno de los planes para el presente curso 2019-2020 es dar visibilidad a la esplendida biblioteca técnica, científica y artística del IES Nuestra Señora de la Almudena.

Contamos con una cómoda, moderna y agradable bibliotca integrada dentro de la Red de Bibliotecas de la Comunidad de Madrid, con varios ordenadores y conexión a internet, pero lo que queremos ahora resaltar es el espléndido fondo bibliográfico que tiene cara al aprendizaje, la divulgación y el entusiasmo por las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería, el Arte y las Matemáticas.

Pero no basta con tener un fondo atractivo, interesante, ameno, especialmente preparado para los centros de formación y aprendizaje si a ese fondo no se le da el suficiente movimiento y visibilidad, si esos maravillosos libros de consulta y entretenimiento no se les da un uso intensivo y lúdico.

Por eso, y aunque nuestra biblioteca de centro tiene ya unas altísimas tasas de visita, uso y consulta -se llena hasta sus límites en todos los recreos y numerosos profesores realizan actividades docentes relacionadas con sus fondos en el horario lectivo, nuestra intención es mejorar aún más esas tasas.

Uno de los planes que tenemos para ello es de dar a conocer los fondos bibliográficos, con entradas específicas en la web del centro o en sus blogs, con actividades docentes en las aulas respecto a sus fondos con los profesores que lo deseen o con trabajos voluntarios de los alumnos respecto a esos fondos para los profesores que deseen optar por esa opción (de momento ya varios profesores del equipo eSTEAM están planteandose ya actividades al respecto).

Intentaremos ir manteniendo este blog actualizado respecto a ese tipo de actividades, que resultan imprescindibles en un centro que ha decidido organizarse en un proyecto conjunto STEAM de amor por todas esas disciplinas.










viernes, 27 de septiembre de 2019

NOVEDAD: observando los rayos cósmicos que nos atraviesan. Fabricamos una cámara de niebla

En el IES La Almudena las visitas, los viajes y actividades especiales no sólo se limitan a los alumnos que van y participan: benefician a todos. Es regla de oro.

Igual que en Inglés el  Viaje a Irlanda se usa para mejorar el inglés y el conocimiento del país de todo el instituto, en Física y Química, el Viaje al CERN se utiliza para mejorar los conocimientos de Física y Química y de Ingeniería de todo el alumnado: a todos hemos dado a conocer el CERN y el Acelerador de Partículas, mediante charlas, vídeos, exposiciones y talleres.

Obviamente los que van Viaje profundizan siempre más (como en el Viaje a Irlanda, la Granja Escuela, el Viaje a Cartagena, etc.) pero el beneficio y el aprendizaje se comparten entre todas las alumnas y alumnos del centro, y de una manera muy festiva.

En esa línea, una novedad consecuencia del viaje al CERN va a ser la construcción de una cámara de niebla con las alumnas y alumnos del instituto. El dispositivo, también llamado cámara de Wilson, se utiliza para detectar partículas de radiación ionizante, aunque el modelo que nosotros vamos a utilizar es el de Alexander Langsdorf, que se realiza con hielo seco en lugar de con vapor de agua.

Esta última permite algo tan fascinante como observar los rayos cósmicos, que son partículas que llegan desde el Espacio a la Tierra en todas direcciones, y sobre cuyo orígen hay incertidumbres.

Las alumnas y los alumnos verificarán una vez más como ellos mismos pueden desarrollar instrumentos científicos avanzados, y comprobarán como la física más fascinante les está siempre rodeando y afectando, y cómo la pueden detectar.


jueves, 26 de septiembre de 2019

Talleres de Escritura Creativa ¨científica"


Otra actividad, en línea con las actividades que ya realizamos con el Bilíngüismo, es la realización de talleres de escritura creativa. Estos tienen tanto la función de crear asociaciones mentales inesperadas, como de desarrollar las habilidades expresivas como de fomentar el uso de todo tipo de lenguaje, y en el caso de los de tema científico, fomentar el uso específico de este tipo de lenguaje.


En ese sentido y respecto a este área, en los cursos pasados 2017-2019 hemos realizado actividades relacionadas con las nuevas tecnologías (Big Data, Impresión 3D, Internet de las Cosas, Inteligencia Arfificial, Realidad Virtual y Realidad Aumentada) y con la posible creación de mundos utópicos y de mundos distópicos con el uso de dichas tecnologías, y en el curso 2018-2019 hemos realizado actividades de escritura creativa relacionadas con el mito de Frankenstein, la obra de Mary Shelley, su estructura, e inventando historias similares utilizando las técnicas de ingeneria genética (especfíficamente el CRISPR -Cas 9 de Jennifer Doudna y Emmanuelle Charpentier que habíamos también expuesto y estudiado con motivo dela celebración del día de la Mujer en la Ciencia).

En lo que llevamos ya de curso ya hemos hecho un taller de prueba de escritura de historias de terror científico -en las que las historias de terror tienen que estar vinculadas con algún campo de la Ciencia- (para escribirlas masivamente en otros grupos con motivo de la festividad de Halloween).

E igualmente tenemos previsto para el mes de Octubre -aprovechando la expectación creada por la invitación del CERN- realizar otro taller de escritura creativa consistente en un horóscopo de las partículas elementales (Que estará basado en la asignación a cada partícula de una personalidad basada en su denominación y en sus propiedades).

Y por supuesto seguiremos haciendo más talleres de Escritura Creativa científica a lo largo del curso.


¡El CERN abre sus puertas a las alumnas y alumnos de La Almudena!


Aún no nos ha dado tiempo a anunciar varias de las novedades en la sección de Física y Química de este centro (como la realización de una cámara de niebla para observar los rayos cósmicos que nos atraviesan cada día o la solicitud de una visita al CERN) cuando la noticia ha llegado ya al centro: el CERN, el gran templo de la investigación de Física de Partículas, sin duda una de las tres o cuatro más grandes instituciones científicas del mundo, acaba de invitar formalmente al alumnado del IES Nuestra Señora de la Almudena a visitarlo.


Quizás haga falta una pequeña explicación previa para quienes no lo conozcan: el Centro Europeo de Investigación Nuclear (CERN) es una superinstitución europea y mundial situada en Ginebra (Suiza) y dedicada a la investigación, entre otras, de la Física de Partículas (esto es, de los elementos más pequeños conocidos de la materia) y responsable de hallazgos científicos como el del popular Bosón de Higgs al que todos los medios de comunicación han dado en llamar la partícula Dios.


El CERN es además una peculiar institución en la que conviven numerosos premios Nobel con jóvenes investigadores, en la que se realizan todo tipo de experimentos y talleres científicos y a la que también se invita a instituciones educativas de todo género para popularizar el conocimiento del centro y de los avances actuales de la Física. Es de alguna manera, la “gran catedral de la Física en el mundo” y su popularidad e importancia quedan atestiguada con la inmensa cantidad de estudiantes y celebridades que la visitan cada año como con su aparición en series de televisión como Big Bang Theory.


El viaje al CERN durará tres días y su presupuesto se ajustará para que pueda adaptarse a las estrechas posibilidades económicas de los estudiantes y próximamente se enviará una circular a las alumnas y alumnos de 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato para dar a conocer a las familias las características de este proyecto.




4 + Empresa y las prácticas en Instituciones Científicas


Una de las actividades y programas de las que estamos más orgullosos en el centro es el de la realización cada año de prácticas profesionales cada año por nuestros alumnos de 4º ESO dentro del programa de prácticas de la Comunidad de Madrid “Cuarto +Empresa”: la actividad permite a las alumnas y a los alumnos la oportunidad de vivir durante unos pocos días la experiencia de la vida profesional, así como vivir como es un empleo desde dentro.

La experiencia es gratísima al alumnado y se realizan prácticas dentro de todo tipo de organizaciones (desde asociaciones deportivas como el Real Madrid hasta grandes empresas El Corte Inglés hasta instituciones como el Ejercito o la Policía) pero uno de los sectores en el que precisamente el alumnado puede realizar sus prácticas es el de las instituciones científicas.



Así, en pasadas ediciones, nuestro alumnado ha podido realizar prácticas profesionales en instituciones tales como el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), el Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT) o la Asociación Española de Meteorología (AEMET).

Nos complace así disfrutar que uno de los programas más apreciados por alumnado y familias sea además un proyecto vinculado también con la promoción de todo el área STEM-STEAM.

miércoles, 25 de septiembre de 2019

Concurso de logotipos


Uno de las formas de popularizar y de dar a conocer el programa eSTEAM entre nuestros alumnos de 2º de la ESO ha sido el de realizar un pequeño concurso de logotipos entre alumnos de 2º de Sección Bilíngüe de los grupos de 2º AB (grupo mixto).

Ha sido una manera sencilla de darles a conocer que muchas de las actividades de promoción del área STEM-STEAM de la oferta educativa del centro están relacionadas con este proyecto y de que conozcan este tipo de agrupaciones y las ofertas de aprendizaje, conocimiento y profesionalización futuras este área.


Por un lado el motivo predominante en los logotipos ha sido el del corazón (por el nombre del proyecto y la idea de vincular el proyecto de STEM-STEAM con el de la Estima) y por el otro lado el nombre del proyecto. Esas han sido las dos únicas condiciones al menos para esta versión inicial del concurso de logotipos.

martes, 24 de septiembre de 2019

TICs integradas en las Aulas del Instituto


Uno de los mejores ejemplos del compromiso del departamento de Tecnología y del equipo directivo con el desarrollo de la Tecnología dentro del instituto -la T de nuestro proyecto STEM- está en la presencia de las TICs en prácticamente todas las aulas del instituto.

Gestionar los ordenadores, proyectores y conexiones a internet del centro no es ninguna tarea fácil y supone una enorme carga de trabajo sobre el departamento de Tecnología que es quién en gran medida lo gestiona.

Los beneficios y las consecuencias de tan gran esfuerzo son obvios. Si en tantas asignaturas se puede hacer una gran vinculación con las TICS y el programa STEAM -enseñando Matemáticas con Geogebra, enseñando inglés científico con la exploración espacial, enseñando Biología con Natural Geographic o Filosofía con material científico-divulgativo de Carl Sagan- es gracias al tremendo esfuerzo de haber puesto esas TICs al alcance de la mano en cada aula.

Y contrariamente a lo que se puede pensar, la presencia de las TIC en el aula no provoca su abuso si no más bien su uso puntual, proporcional y ajustado, oportuno. El docente – o el alumnado- puede recurrir a él para una consulta, actividad o verificación puntual, rápida, eficaz, tanto para la actividad docente como para la de aprendizaje.

Al no precisarse la reserva de aulas multiusos para la actividad diaria -aunque también contamos con salas de ordenadores para actividades de idiomas , de tecnología, de programación o de investigación- no es preciso el uso extensivo y abrumador sino el marcado por las necesidades de cada clase.

Los beneficios de tal esfuerzo de claustro, equipo directivo y departamento de Tecnología son obvios y el agradecimiento de la comunidad educativa inmenso por lo mismo.

Seguimiento de los Programas Espaciales


Igual que el pasado curso 2018-2019 aprovechamos para celebrar el 50 aniversario del aterrizaje en la Luna, durante el presente curso 2019-2020 estamos aprovechando para celebrar el cuadragésimo aniversario del encuentro de las sondas Voyager con Jupiter (1979) y Saturno (1980) así como el trigésimo de su encuentro con Urano (1989). Y pronto se realizarán (a principios de noviembre) presentaciones orales en inglés sobre las Misiones Espaciales.

Son actividades que realizamos dentro de la asignatura de Inglés para mantener y conservar el inglés científico y adquirir nuevo como para recordar hazañas espaciales de la NASA (como la extraordinaria coordinación del proyecto lunar o el ballet espacial de las Voyager para aprovechar una extraordinaria conjunción planetaria que sólo se da cada 176 años y su utilización de las fuerzas de la física para ir más allá de los límites de la técnica de su momento).

Como novedad de este curso queremos también aprovechar para dar a conocer características de los programas espaciales europeo, chino o indio (ya glosamos también el curso pasado sus misiones a la luna o los hitos del programa ruso) así como las perspectivas inminentes de exploración y explotación espacial (ya cubrimos también el curso pasado el lanzamiento de los cohetes reusables de la compañía Space X y los planes de colonización de Marte integrando las nuevas tecnologías actuales).

Estas presentaciones orales en inglés por parte de las alumnas y alumnos, están, como decimos, están programadas para la segunda semana de Noviembre.



lunes, 23 de septiembre de 2019

Las Prácticas de Laboratorio

 Uno de los pilares fundamentales del proyecto STEM-STEAM del IES La Almudena, fundamental, es la realización de las Prácticas de Laboratorio.

Da igual que sea un pequeño aula de instituto, un gigantesco acelerador de hadrones o un parque público, un laboratorio es un laboratorio: hay unas claras reglas de trabajo, unas pautas a seguir, unos procedimientos fundamentales y por encima de todo un único método. El Método Científico.

Las clases teóricas están muy bien; es más, son apasionantes, los fundamentos teóricos y la disciplina que generan proporcionan el bagaje fundamentales para plantearse las preguntas del modo científico: ¿Que és lo que sucede? ¿Por qué sucede? ¿Cómo?


Pero es a la hora de realizar prácticas, y sobre todo de estar en un laboratorio, sea el que sea, cuándo todo se pone en juego. Igual que en el Aula de Tecnología, en el Laboratorio Científico es cuándo todo debe actual: fundamentos teóricos, habilidades técnicas, habilidades de razonamiento, espíritu crítico e inquisitivo: es así como se obtienen los resultados en Ciencias.

Es por ese motivo que el curso pasado y los anteriores, y este que se acaba de comenzar continuámos con las misma obsesión por las prácticas en el laboratorio.


Si el pasado curso 2018-2019 hicimos experimentos de óptica, cristalizaciones, invertimos mezclas y soluciones para reobtener sus ingredientes, diseccionamos pulmones, diseccionamos corazones, también ojos, examinamos insectos, analizamos el aire y el agua, tomamos muestras de líquenes, implosionamos recipientes, y otro largo étcetera de experimentos prácticos, este curso 2019-2020 no va a ser menos. Vamos a realizar esos experimentos y más.

Es esa práctica la que luego permite a nuestros alumnos acudir a una Semana de la Ciencia y entender los razonamientos que tienen delante de él. Es lo que les permite acudir al CIEMAT a leer las lecturas delas pruebas del CERN o al Centro de Biología Molecular y manejar el mismo vocabulario que las científicas y los científicos ahí presentes.

Es el lenguaje internacional del método científico: el de la indagación, la especulación, el cribado, la verificación, el rigor. El lenguaje de las verdaderas científicas y de los verdaderos científicos.

Las Pinturas de Escher: explicando Paradojas, la Lógica, y el Infinito


Las estrechas vinculaciones entre Arte, STEM y Filosofía, son tan estrechas para el equipo eSTEAM del IES La Señora de la Almudena, que uno de los ejemplos que se usarán próximamente en clase es el de los dibujos de Escher para ilustrar los conceptos de Paradoja, Lógica e Infinito.


El legado pictórico del artista gráfico holandés Maurits Cornelius Escher (1898-1972) es tan extraordinario que muestra objetos nos permiten observar líneas de investigación matemática y científica como las clasificación de teselas regulares, conceptos como la simetría de contracambio y contrasimetría, la simetría de color o cistalografía, etc.

El uso de estas obras de Arte de tan obvia inspiración matemática será usado por nuestro departamento de Filosofía para mostrar ejemplos gráficos de espacios paradójicos.

Una muestra de que nuestro equipo de alumnas, alumnos y profesores cree que un aprendizaje debe ser completo, total, retroalimentado, interconectado, enriquecido.

Estimando la Ciencia, estimando las Matemáticas, estimando la Filosofía, estimando el Arte: eSTEAM.



Cosmos y Filosofía: estimando un lazo estrecho e inseparable


El proyecto STEM-STEAM “eSTEAM” del IES Nuestra Señora de la Almudena no cree en los departamentos estancos ni los promociona. Al contrario, es un proyecto de comunidad educativa que estima las relaciones entre los distintos saberes, que estima sus interconexiones, que estima la busqueda del Conocimiento.

En línea con dicho planteamiento, desde nuestro departamento de Filosofía quiere destacarse la vinculación obvia entre la Filosofía con las distintas Ciencias y de las distintas Ciencias con la Filosofía que tanto estimamos todos.

De momento en esta misma semana, nuestros alumnos de Bachillerato van a tener la fortuna de poder conocer toda la vinculación de la Filosofía con la Ciencia de la mano de uno de los más grandes divulgadores científicos del siglo XX: Carl Sagan, inolvidable astrofísico que con su programa “Cosmos” popularizó los avances científicos para más de 400 millones de espectadores, expone, en uno de sus episodios, las estrechas vinculaciones de la Ciencia y la Filosofía, con figuras como Tales de Mileto, Aristarco de Samos, Demócrito, Aristóteles, Platón...

Y es que la estrecha cadena que liga Ciencia y Filosofía jamás se desliga y llega hasta nuestros días, con nombres tales como Pascal, Descartes, Wittgenstein, Bertrand Russell, Spinoza, Poincaré... cualquiera de ellos nombres de referencia tanto en el área STEM como en la Filosofía.

Y es que de ningún modo puede comprenderse el “Amor a la Sabiduría” (Filosofía) si no se tiene pasión por esa sabiduría, ni de ningún modo podemos sentir amor a las Ciencias si no sentimos también esa pasión con la que están tan estrechamente vinculadas con nuestras preguntas fundamentales.


domingo, 22 de septiembre de 2019

Palpando las Matemáticas: Prismas y Poliedros con las manos


Un aspecto fundamental para el departamento de Matemáticas es el desarrollo de la percepción de las matemáticas: visual, espacial, física. No basta con la resolución de las operaciones matemáticas (acción que cualquier máquina puede hacer más rápidamente). Es imprescindible su comprensión.

Sólo así es eficaz para la resolución de problemas, su uso en la tecnología, su eficacia en la física.

De ahí que el departamento insista en potenciar dicha percepción con actividades como el Concurso Matemático de Fotografía (para desarrollar la visión) el uso de software matemático (para poder visualizar de modo inmediato e intuitivo los resultados y los conceptos matemáticos) o el que nos concierne en esta ocasión: la creación manual de prismas y poliedros (que permite la contemplación e interiorización de todos los pasos intermedios mediante la manipulación y el diseño).

La elaboración de prismas y poliedros es una actividad que se ha realizado de manera continuada en estos años: sobre todo en cursos iniciales de la ESO y a veces incluso con fines expositivos -los prismas y poliedros no sólo se elaboran primero matemáticamente y luego se recortan y construyen sino que además acaban siendo exhibidos y utilizado como objeto decorativo (pintándolos o realizándolos en papeles de colores y colgándolos en el el aula).

Se brinda así la posibilidad de que además el alumno descubra así el valor artístico de las matemáticas. El objeto matemático, tan presente en obras de arte (esferas, pirámides, rombos, óvalos, diámantes, rectángulos), igual que distintos tipos de proporciones (como la áurea o númer Phi) aquí se aisla, independiza y valora en su belleza por sí mismo, tanto por profesores, como por familias, como por el alumnado.

Proyectos Integrales e Integrados de Tecnología(s)


Una de las características de la asignatura de Tecnología ha sido la realización de prácticas y proyectos de tecnología integrados (o integrales) en los cuales se aplican distintas tecnologías (impresión 3D, programación, creación de maquetas, uso de luces infrarrojas) para la realización proyecto concreto (un ascensor o un garaje que se activa mediante luces infrarrojas, por ejemplo).


Como ya hemos contado en otras ocasiones en el Blog del Bilingüísmo(porque algunas de estas actividades se han realizado en inglés en la Sección Bilíngüe en algunos cursos) el objetivo es que los alumnos no sólo sepan utilizar estas tecnologías, sino que además lo sepan hacen de manera integrada (en un proyecto) y además que lo sepan hacer de manera combinada (utilizando en el mismo proyecto varias de estas tecnologías).

Uno de los objetivos del proyecto STEM del centro es que los distintos saberes y asignaturas no sean concebidos como apartados estancos y con este tipo de actividades logramos que alumnas y alumnos se lleven una visión global de todo lo aprendido y de las posibilidades de engarzamiento de todas las habilidades adquiridas.


viernes, 20 de septiembre de 2019

Usando sotfware libre Geogebra para la Enseñanza de las Matemáticas

Uno de los rasgos del proyecto STEM-STEAM del IES Nuestra Señora de la Almudena es el carácter integrador y colaborativo entre los distintos campos de aprendizaje.

Tal es el caso del uso de Geogebra para la enseñanza de las Matemáticas, que es un potente software libre para la educación en colegios y universidades y que combina idealmente los campos de la Matemática y la Tecnología.

Geogebra, el celebre y potente software libre creado por el matemático austríaco Markus Hohenwarter, combina dinámicamente geometría, álgebra, análisis y estadística es de uso sencillo y nuestros profesores de Matemáticas lo utilizan porque permite entenderlas mucho mejor  y percibirlas de una manera más visual y comprender mejor su utilidad y experimentar con ella.

La propia historia de Markus Hohenwarter es enormemente inspiradora y nos permite transmitir a nuestros alumnos valores clave como la curiosidad, la inciativa, el emprendimiento: Markus creó la aplicación como parte de sus tesis en la universidad, alrededor de 2001 y hoy es una aplicación extraordinaria que le ha hecho mundialmente famoso pero que por encima de todo permite a millones de alumnos, como los nuestros aprender Matemáticas de una manera más lúdica, intuitiva y visual de lo que nunca pudieron soñar.


Taller Tormenta de Ideas: las profesiones del siglo XXI


Desde la asignatura de Inglés trabajamos la adquisición, el uso y la retención del vocabulario del Inglés Científico de varias maneras: mediante la realización de Debates o discusiones en clase, la realización de Talleres Literarios, la lectura o de documentos o la visualización de  vídeos de divulgación científica, la investigación y las exposiciones orales sobre biografías científicas (especialmente las femeninas con el objetivo de promover las vocaciones científico-tecnológicas femeninas y logar una mayor inclusividad en la Ciencia) y las reflexiones sobre las transformaciones sociales debido a la ciencia y la tecnología.

Un ejemplo de este tipo de actividades de es la celebración de la Tormenta de Ideas sobre las profesiones del siglo XXI, que es una actividad que por ejemplo se ha realizado en cursos pasados con alumnos que ahora están en 2º y 4º de ESO.

Ante el aluvión de noticias en prensa, radio, televisión y redes sociales sobre la inminente desaparición de múltiples puestos de trabajo debido a la nueva oleada de robotización, digitalización y a los avances de la Inteligencia Artificial, consultamos, leímos, escuchamos o visualizamos cualquier noticia al respecto que quisimos (según la habilidad lingüística que queríamos potenciar Listening o Reading).

Posteriormente procurabamos reflexionar conjuntamente sobre el tema. ¿Es cierta dicha desparación? ¿Realmente ocurre? Veíamos ejemplos de casos actuales y de casos pasados.

A continuación intentábamos pensar soluciones ¿Qué alternativas hay? ¿Qué se puede hacer?
Repasabamos las noticias que indican que surgirán dichas profesiones y para ejemplificar y relajarles al respecto, hicimo un bombardeo de ideas de distintas profesiones surgidas recientemente en los últimos siglos (periodistas, actores, maquilladores, operadores de cámara, deportistas profesionales,técnicos de radio y televisión, programadores informáticos, ingenieros de telecomunicaciones, pilotos, astronautas, etc).

Incluso surgían profesiones nuevas que apenas tienen unos años, y son todas del siglo XXI (youtuber, instagrammer, influencer, gamer, minero de datos etc).

Cuando ya teníamos llena la pizarra o la pantalla digital o el papel de profesiones procedíamos a ordenarlas por siglos de surgimiento (desde el siglo XVIII hasta el XXI) y todo el mundo advertía no sólo la inmensa cantidad de profesiones que surgían en los siglos XIX y XX sino también la enorme cantidad que surgían en el XXI.

Por último entrábamos en la terreno de la fantasía para sugerir profesiones del siglo XXI que puedan surgir en los próximos años o décadas. Es, como decimos, un terremo abonado a la fantasía, pero que se puede conectar con la lectura de documentos de divulgación científica y el conocmiento de los avances en cada área de la Ciencia, y ahí surgía ideas fabulosas: pastor de nubes, jardinero de climas, ingeniero modificador de ADN, reparador genético, diseñador de realidad aumentada, ingeniero de minería espacial, Etc.

Es una actividad ideal para fomentar la reflexión de los alumnos y alumnas sobre la creación de profesiones, mantenerles al día sobre los avances de la Ciencia y su historia, incentivarles la curiosidad, y por supuesto, y sobre todo para ponerles a aprender, usar y retener el Inglés Científico sin apenas darse cuenta.

jueves, 19 de septiembre de 2019

Décima Noche Europea de los Investigadores y las Investigadoras

En línea con lo que corresponde al proyecto STEM de un centro, miembros del claustro del IES Nuestra Señora de la Almudena están en este momento dando difusión a la próxima celebración de la 10ª Noche Europea de los Investigadores e Investigadoras, por ser un fantástico evento de divulgación científica a escala europea (más de 371 ciudades participan) y que en la Comunidad de Madrid está promovido por la Consejería de Ciencia, Universidades e Innovación y coordinado por la fundación Madri+d.

Eventos como este o la Semana de la Ciencia y la Innovación a la que nos gusta acudir por sus excelentes actividades, son ocasiones ideales para el fomento de las vocaciones científicas y de la curiosidad y la cultura científica y tecnológica, y permite conocer mejor las instituciones científicas de españolas y comunitarias, que es uno de los pilares del proyecto STEAM del IES La Almudena y algo que procuramos promover con eventos como este, la visita al CIEMAT, el trabajo con el CERN, las visitas al Centro de Biología Molecular, etc.


miércoles, 18 de septiembre de 2019

Proyecto eSTEAM: la razón de un nombre

Desde el momento en que los profesores y profesoras de distintos departamentos STEM se reunieron para compartir las impresiones de las distintas actividades y los distintos proyectos del centro, se planteó que, en línea con las últimas tendencias de enriquecimiento de los proyectos STEM (versiones STEAM, STREAM, ESTEAM) desde luego el proyecto de nuestro instituto pasaba por implicar el aspecto artístico e incluir todas las vinculaciones con las Humanidades., y así se presentó en el claustro de profesores del 12 de septiembre de este año.

Pero en todo caso querríamos explicar el nombre provisional que se escogió (eSTEAM La Almudena) y porque ese ha quedado como definitivo.

Para nosotros la cuestión de la E (de Estima) era fundamental:


Proyecto ESTEAM (con “E” de “Esteem”/ Estima) pretende ser un proyecto para la potenciación del área de Ciencias,Tecnología, Matemáticas (y de todas sus derivadas en el área de las Humanidades) en el instituto.

La denominación de ESTEAM hace referencia tanto a los campos que se pretenden potenciar (toda el área STEAM -Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) como al aspecto fundamental de la “E” de Esteem (Aprecio, Amor o Valoración en inglés).

La estima que se pretende potenciar en el proyecto es multiforme y multidisciplinar. Se quiere potenciar en primer lugar la auto-estima de los alumnos y alumnas en el área STEAM (esto es, su confianza en sus capacidades de aprender, comprender y crear) como la estima por parte de ellas y de ellos de todas áreas de conocimiento STEAM, además de entender sus implicaciones en el área de las Humanidades y las Ciencias Sociales.

E de Esteem (Estima), porque se pretende que los alumnos sean capaces también de emplear las ciencias y la tecnología para defender o comunicar sus sistemas de valores (cooperación, tolerancia, esfuerzo, rigor, creatividad, etc.)

E de Estima porque se pretende también que sirva para mejorar aún más la valoración del centro en su ámbito local e internacional, al abrir todo un abanico de posibilidades a los alumnos, de cultura científica, oportunidades laborales, diversión, creación e investigación teórica y aplicada.

E de Estima porque pretende dar a conocer todos estos proyectos en el ámbito local, académico y divulgativo. Se pretenden aprovechar todas las posibilidades de difusión posibles, creando herramientas de difusión de las mismas para conocimiento de las familias y de otros centros educativos.

E de Estima porque se pretende colaborar con entidades de prestigio (Ciemat, CERN, etc-) cuyo conocimiento, aprecio y valoración se pretende promover, y cuyo prestigio y autoridad se pretenden también utilizar para el refuerzo de la auto-estima de los alumnos y su confianza y seguridad para adentrarse y profundizar en el área STEAM.

E de Estima porque se pretende promover en los alumnos la valoración del método científico y el aprecio por la forma de trabajo en el ámbito de la investigación, donde se prima el respeto, la comunicación y el rigor y las capacidades de trabajo individual y en equipo.

E de Estima porque pretende no sólo potenciar la creación de vocaciones en el ámbito científico y tecnológico sino también la estima por las Humanidades y el aprecio por los vasos comunicantes entre las distintas formas de saber, entre la Cultura Humanística y la Cultura Científica y por la forma en que ambas se han influyen, se han influido y se influirán tanto en el presente como en el pasado como en el futuro.

E de Estima porque se pretende no sólo potenciar la creación de más vocaciones femeninas en el área de STEM sino porque se pretende potenciar también las vocaciones de este tipo en todo tipo de alumnado, de distintos orígenes étnicos y sociales, para que aquellos que desarrollan la Ciencia y la Tecnología sean una muestra de la diversidad de nuestro mundo y ofrezcan a ese mismo mundo unas posibilidades insospechadas fruto de esa misma diversidad.


E de Estima porque pretende entrelazar el desarrollo científico-tecnológico con el artístico. En línea con las últimas tendencias en el ámbito académico no pretende desvincular el aprendizaje y el entusiasmo científico tecnológico de otras ramas del conocimiento sino que es un proyecto que disfruta de entrelazarlas. Son constantes las fuentes de inspiración científica en el Arte y las Humanidades y también lo son las realidades matemáticas detras de la magia del Arte y de la Belleza.
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E de Estima porque el proyecto fortalece los lazos de unión de nuestros adolescentes con el mundo que han heredado y el mundo que van a moldear ellos para futuros generaciones.

E de Estima porque se pretende seguir dando a conocer las biografías y las variedades de científicos que hay en el mundo entero, para que no identifiquen la figura del científico como un personaje masculino lejano y de otro entorno cultural, lingüístico o étnico distinto del de los alumnos. No, por el perfil del científico y de la científica es variadísimo y asi se lo hemos demostrado miles de veces a nuestras alumnas y alumnos y así pretendemos seguir.

E de Estima porque la propia Comunidad Educativa de nuestro centro tiene que ser consciente de las extraordinarias actividades que ya se vienen haciendo por profesoras y profesores de este centro y conviene institucionalizarlas en un código de buenas prácticas que tenga continuidad a pesar de los cambios en el personal del centro. No basta además con que se hayan venido haciendo tan estupendos proyectos en los pasados cursos, hay que asegurarse de que son conocidos por toda la comunidad (alumnas y alumnos, profesorado, familias) para generar más entusiasmo en el campo y para atreverse cada día más con más proyectos y con más instituciones y convencer a todo el centro de nuestras posibles científicas y científicos.

E de Estima porque el desarrollo de las actividades en el propio centro no debe ser óbice sino acicate para apreciar las habilidades ajenas, por eso queremos que nuestros alumnos se vean tanto colaborando con otras instituciones científicas, como ya hacemos, como que sigan compitiendo y colaborando con alumnas y alumnos de otros centros educativos (Olimpiadas de Biología, Olimpiadas de Matemáticas, Concurso de Primavera de Matemáticas) para apreciar tanto las habilidades propias como las ajenas y para que comprendan el poder multiplicador de la colaboración y competición saludables del ámbito científico.

E de Estima porque todos estos esfuerzos extraordinarios pasados, presentes y futuros deben servir también para la estimación del centro educativo como un activo potenciador del barrio, de la ciudad y de la Comunidad de Madrid, vistos como un lugar de posibilidades, creación e innovación.


E de E-STEAM porque esa Estima (Esteem) tiene que funcionar como un cohete, como un chorro de vapor (STEAM) que los lance hacia su futuro en la Ciencia, no sólo por las inmensas posibilidades laborales que les va a proporcionar, sino por el inmenso regocijo y placer que la Ciencia proporciona, y con ello, un inmenso bienestar y una gran auto-estima.


martes, 17 de septiembre de 2019

Proyecto para 2019-2020: participación en las Masterclasses de Física de Partículas del CIEMAT y el CERN

Uno de los proyectos más ilusionantes para el curso 2019-2020 es la participación en las Masterclasses de Física de Partículas del CIEMAT y el CERN

El CIEMAT (Centro de Investigacipnes Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas y el CERN (Organismo Europeo de Investigación Nuclear, responsable, entre otros, del legendario acelerador de partículas LHC y de hitos científicos como el descubrimiento del bosón de Higgs, los bosones W y Z y laboratorio de trabajo de infinidad de Premios Nobel) son dos de los templos de la investigación científica en Física más prestigiosos en España y en el mundo entero, respectivamente.



En uno de sus proyectos de formación más fascinantes, ambas instituciones, con el fin de promover la creación de nuevas vocaciones científicas y en particular en el ámbito de la Física de Partículas, convocan una serie de masterclasses para alumnas y alumnos de Bachillerato: unas en febrero con motivo del Día de la Mujer en la Ciencia (especialmente orientada a las futuras científicas) otra en marzo (que realizan conjuntamente CIEMAT y CERN) y otra en noviembre con motivo de la Semana de la Ciencia y la Innovación.

Ni que decir tiene que un proyecto STEM-STEAM como este no puede plantearse faltar a un proyecto tan extraordinario como este: la física de partículas es uno de los campos más fascinantes de la Ciencia en cualquier dominio, y está vinculada con aspectos tan fascinantes como la Teoría de Cuerdas, el Modelo Estándar o la Teoría M, de gran popularidad y vanguardia, cuyas implicaciones son tan extraordinarias que revolucionan nuestra manera de pensar en cualquier disciplina y cuyas implicaciones filosóficas son tan grandes que hasta hacen necesario su conocimiento para cualquier alumno de Humanidades (como procuramos nosotros hacer con nuestros alumnos y nuestro avanzadísimo departamento de Filosofía).

Aún es pronto para poder confirmar nuestra participación por el gran número de demandas, por no estar aún abierto el plazo, y por no haber sido aún realizada la convocatoria de este año, pero desde luego el proyecto eSTEAM tiene puesto el ojo en la participación en este mismo año y desde aquí queremos dar las Gracias al departamento de Física y a todo el equipo eSTEAM por su implicación y su compromiso para hacerlo.




CIEMAT (Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas)

Semana de la Ciencia 2018: Radioactividad y Ultrasonidos para la Medicina

Una de los pilares del proyecto STEM-STEAM del IES Nuestra Señora de la Almudena es apreciar las instituciones y organismos científicos de España y de Europa, y los certámenes, ferias y actividades, y por tanto conocerlos, visitarlos y por supuesto participar en ellos (como ocurre con el Concurso de Primavera de matemáticas, las Olimpiadas de Física, o las de Biología , la visita al Centro de Biología Molecular, etc.)

Otro de los pilares es la aproximación multidisciplinar: apreciar todas las ciencias al mismo tiempo y combinarlas en distintas actividades (como ocurre en el Concurso Matemático de Fotografía o en los Recreos de Ciencias, por ejemplo).

Por eso de ninguna manera podíamos faltar a un evento tal como la Semana de la Ciencia y la Innovación de Madrid, que es uno de los eventos de divulgación científica más importantes de Europa, ni perdernos un taller tal como el que tuvimos la oportunidad de disfrutar, organizado por la Facultad de Ciencias Físicas de la Universidad Complutense, y que tenía como objetivo enseñar a usar el móvil tanto como detector de radioactividad como de ultrasonidos. Además, después de ello, se mostraban sus distintas aplicaciones en medicina, por lo que la actividad permitía conectar disciplinas de la Física, la Tecnología y la Biología partiendo de herramientas al alcance de la mano y de conocimientos teóricos con los que nuestros alumnos ya están familiarizados para trasladarlo en usos prácticos e inmediatos.

De este modo nuestros alumnos pudieron "palpar" la Ciencia y la Tecnología como herramientas que están al alcance de su mano, que tan sólo dependen de su audacia y de su astucia para transformarse rápidamente en instrumentos increíblemente prácticos para la sociedad en la que viven.

Con actividades así de divertidas se crean científicos, tecnólogos e ingenieros en un abrir y cerra de ojos, tan sólo con una actividad tan inspiradora.

Muchas Gracias al departamento de Física, a la facultad de Físicas de la Complutense y por supuesto a los y las organizadores de la Semana de la Ciencia y la Innovación por un encuentro fantástico al que es un placer volver todos los años.

lunes, 16 de septiembre de 2019

Arte, Matemática y Biología: el Concurso Matemático de Fotografía


 Uno de las actividades que mejor explícita el espíritu del proyecto eSTEAM del IES Nuestra Señora de la Almudena es una actividad que hacemos regularmente todos los años a comienzo de curso con los alumnos de ESO, la visita a los jardines de Madrid Río y el Concurso Matemático de Fotografía.


La visita a los jardines, que normalmente se efectúa sobre los meses de septiembre u octubre, tiene como objetivo la apreciación de la Arquitectura y el Urbanismo de unas de las mejores vistas de Madrid así como la apreciación del tesoro botánico de los jardines.

Es una actividad que potencia además la relación y la convivencia de los alumnos de ESO y tiene un colofón perfecto con la competición artística que además ofrece: el Concurso Matemático de Fotografía.

El Concurso, que se realiza conjunto a la visita al Palacio de Cristal de Arganzuela, tiene por objetivo la apreciación matemática del mundo que les rodea: pueden aprovechar los motivos arquitectónicos o los naturales, pues los alumnos al mismo tiempo están al mismo tiempo observando los cuatro microclimas distintas del invernadero (clima tropical, clima subtropical, desértico, etc.) y prestando atención al mismo tiempo a las realidades biológicas y a las matemáticas.

Si eso se contempla en el escenario completo de la visita a un entorno arquitectónico singular, que combina soluciones arquitectónicas de distintos siglos e innovaciones urbanísticas combinadas, se obtiene la ecuación completa de un proyecto pensado para combinar todos los elementos: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, es decir, CTIAM, o lo que es lo mismo STEAM. Por sus siglas en inglés (Science Technology Engineering Art Mathematics)-

Estimándolas todas a un tiempo, estimando el esfuerzo de los profesores, estimando la colaboración y la competición sana, estimando el entorno ciudadano. E-stimando eSTEAM.

Química Interestelar y Astrobiología con Izaskun Jiménez Serra

Dentro del Ciclo de Actividades con motivo del 11F Mujer en la Ciencia y de las actividades de divulgación del CSIC, el próximo lunes te...