En el CERN nos quieren y nos reciben (telemáticamente)

Que la emergencia sanitaria por el Covid-19 hayan hecho saltar por los aires muchos de los proyectos de este año no significa que no podamos retomarlos y cumplirlos, y menos aún cuando nuestras alumnas y alumnos han demostrado amor por la Física y nuestras Físicas y nuestro Físicos (de élite) quieren corresponderlo.

Y es así como el CERN, el grandioso centro de investigación nuclear multinacional e internacional en Ginebra (Suiza), umbral y demiurgo para fabulosos misterios de nuestra realidad, laboratorio gigantesco y cazador de micropartículas, ágora generosa e inagotable de investigadores, teóric@s, pioner@s y científi@s de cualquier generación, abre sus puertas a las alumnas y alumnos de nuestro instituto, aunque al final ´sea telemáticamente.

Gracias a la maravillosa institución por recibirnos. Aunque para fortuna y deleite de miles y miles de nosotros y de toda la gente que disfruta con la Ciencia (¿Y quién no?) decenas y decenas de vídeos sobre el CERN figuran afortunadamente en fabulosas plataformas de vídeos como Youtube, la increíble institución internacional quiere hacer homenaje a la visita que íbamos a hacer a su sede y nos ofrece, a un grupo limitado como el que iba a visitarlo, hacer la visita virtual y personalizada directamente por sus profesionales para las alumnas y alumnos de nuestro centro. Reunirnos con ellas y ellos, y poder hacerles las preguntas directamente, intercambiar las impresiones, personalizar el momento.

No será sin duda tan mágico como poder recorrer físicamente sus legendarios pasillos, sus míticas instalaciones, laboratorios, icónicos rincones. Pero sí será una visita cálida, directa, personalizada para nuestras alumnas y alumnos como huéspedes invitados, huéspedes desafortunados que no han podido entrar este año en sus salas por culpa de la emergencia sanitaria, pero que no desmerecen, igualmente que todos hemos hecho durante este confinamiento, una teleconferencia con los seres que comparten los mismos afectos, las mismas pasiones, las mismas curiosidades.

Mil Gracias a la extraordinaria institución científica y sus trabajadoras y trabajadores, y por supuestos, Mil Gracias a tod@s l@s que lo han organizado.

News Feed para Mentes Inquietas

Toda vez que nuestro alumnado se abre a la consulta de medios de comunicación en inglés, documentos oficiales de las instituciones y comunicados de prensa de distintas organizaciones y empresas como parte de su proceso de formación, una actividad complementaria realizada en algunos grupos durante el confinamiento por el departamento de Inglés ha sido el suministro de una serie de lecturas opcionales de muy diversas fuentes y de manera regular, no sólo con el objeto de que conozcan las principales fuentes de información en lengua inglesa (desde las principales instituciones europeas y mundiales a los principales medios de comunicación) sino de que continúen con el hábito de lectura regular en lengua inglesa de muy diversas materias.

Economía, Finanzas, Ecología, Política, Sociedad, Deporte, Sanidad, Literatura, Ciberseguridad, Arte...cualquiera de las secciones de cualquier periódico, revista o medio de comunicación de prestigio sirven para que nuestros alumnos y alumnas continúen con el hábito de aprender a informarse de manera fiable y a mantener activo (y a enriquecer) su vocabulario en lengua inglesa y su capacidad de expresarse en cualquier tema.

Es también una forma de abrir sus perspectiva del mundo y su curiosidad infinita a una oferta extraordinaria, meticulosa y ambiciosa. Más que un News Briefing o Resumen de Prensa a la manera tradicional, se trata de un servicio de noticias amplio para "abrir el gusanillo" a la inmensa curiosidad de nuestro alumnado para que ellos deben aprender a tener su propio criterio y a buscar su propias noticias  y a crear un amplio marco de referencias para que sean ellos los que aprendan a elaborar su propio Servicio de Prensa personalizado.

Evaluando con Microsoft Teams

Dentro de la inmensa cantidad de herramientas online desplegadas por nuestro instituto para dar cobertura al proceso de Enseñanza Aprendizaje durante el confinamiento no podía faltar en el software  comercial puesto al servicio de los centros educativos por la Comunidad de Madrid: Microsoft Teams, con sus utilidades de videoconferencia, chat, calendario, presentaciones, etc.

Así, si en todo este tiempo estamos realizando un esfuerzo inmenso con toda una serie de aplicaciones para llegar a todo el alumnado con cualquier herramienta y que cada alumno se sienta seguido, monitorizado y apoyado, de igual manera se utiliza preferentemente y de manera inmediata aquellas que han sido indicadas por la Comunidad de Madrid.

Cualquier herramienta es buena si consigue que el alumnado aprenda y su seguridad y su privacidad no son comprometidos y por ello ante todo el profesorado muestra una enorme versatilidad para ponerse a disposición del reto tecnológico. 

Buscamos otro hogar: exoplanetas preferidos

Nuestros alumnos y alumnas de la ESO aprenden a conocer mejor las características de nuestro ecosistema y del mundo en que tienen la fortuna de vivir cuando proceden a pensar como ingenierios y científicos de las distintas agencias espaciales: deben encontrar una serie de planetas que repliquen las condiciones del nuestro (o al menos que reproduzcan unas condiciones de habitabilidad mínimas) con el fin de crear un nuevo hogar para la humanidad o futuras colonias en el espacio.

El estudio de las exigentes variables que han hecho posibles en nuestro planeta la Vida así como las dependencias y necesidades de los seres humanos o de sus colonias se ponen de manifiesto y el alumnado a procede a pensar de una manera global: características térmicas, atmosféricas, geológicas, biológicas, hídricas, etc. 

Todo se vuelve relevante cuando se trata de escoger un nuevo planeta en el que el desarrollo de una civilización humana (o una colonia más o menos viable) sea posible y el alumnado debe proceder al estudio de una manera global y envolvente y hacerlo tanto hacia el interior como hacia el exterior. Que necesitamos, que precisamos, y de todo ello, que es lo que podemos encontrar ahí fuera. Y como nos podemos apañar. Pensamiento práctico ante todo.

Esquemas de Geología. Dinámicas Tectónicas.

Nuestros alumnos de 4ºESO realizan extraordinarios  esquemas de Geología con el fin de mostrarnos (y mostrarse) el interior de la Tierra, sus distintas capas, su dinámica de capas tectónicas, la formación de las montañas, los volcanes, los terremotos, etc.

En este caso, la realización de esquemas ayuda a los alumnos no sólo a contemplar y a interiorizar las distintas capas y componentes (y a organizar mental y visualmente mejor la información) sino que además consiguen ver la Geología no como un sistema estático sino dinámico. La comprensión de estos fenómenos se ve como un conjunto integrado y en movimiento, cuyas dinámicas temporales pueden ser más breves o más dilatadas, pero que eliminan la visión equivocada y absurda del mundo geológico como un elemento estático.

La actividad supone también un nuevo descanso frente a tanta hiperexposición a pantallas de estos días y ofrece al alumnado una variante artística para desconectar y para desarrollar el sentido estético y la calidad de pensamientoa: distintos ritmos, distintas habilidades y distintos placeres para adquirir la comprensión del mundo y la capacidad de actuar con y sobre él.

La Madre de la Computación China y otras científicas revolucionarias

Dentro de una serie de actividades voluntarias para nuestros alumnos y alumnas de 2ºESO de Sección Bilíngüe les damos la posibilidad de hacer unas lecturas de ampliación sobre grandes científicas  bastante desconocidas y de leer unas semblanzas de las mismas dentro de la página web de la BBC.

El objetivo de la actividad es tanto fomentar el conocimiento de la estupenda agenda de noticias británica para que conozcan un sitio de información fiable e inglés de calidad como para que puedan realizar más actividades relacionadas con el proyecto STEAM.

Ya sólo con el conocimiento de la actividad, independientemente de si finalmente se realiza la lectura opcional y la presentación opcional subsiguiente (que por supuesto suben nota) nuestros alumnos y alumnas tienen la posibilidad de acceder al conocimiento de una serie de personajes fascinantes del mundo científico, como la legendaria Sara Josephine Baker que transformó el sistema sanitario público de Estados Unidos, la fascinante Xia Peisu, considerada la Madre de la Computación China en un momento en que China rivaliza por ser el líder tecnológico mundial, la inquieta Miriam Menkin y su tranformación radical de la fertilidad humana o la perseguida Hilda Geiringer y sus ecuaciones para las deformaciones de los metales o la mítica Elizebeth Fridman y otras increíbles desesencriptadoras de la Segunda Guerra Mundial.

Se trata de una serie de biografías de la BBC con la finalidad de redescubrir una serie de personalidades históricas en el campo STEM y cuyo desconocimiento acarrea estereotipos perniciosos para el imprescindible desarrollo de nuestra Ciencia y nuestra Tecnología.

Laboratorio y Arte: Master Chef Junior América

Una de las actividades (opcionales) en inglés avanzado para nuestros alumnos y alumnas de 2ºESO Sección Bilingüe en esta recta final de curso es la visualización de episodios determinados de la serie televisiva Master Chef Junior en su versión americana y la realización de una redacción posterior a su visualización. Descubierta la pasión de nuestro alumnado por este tipo de programas en su versión española, nada mejor que alentar a la visualización de la versión americana, como actividad lúdica y de descanso.

El fomento de valores tales como el orden, la disciplina, la creatividad, la humildad y el esfuerzo que realizan esta serie de programas serían ya suficientes para alentar su visionado, pero ocurre que además su riqueza lingüística y sus aspectos técnicos y científicos permiten introducirlo además por la relevancia tanto desde el punto de vista STEAM como del Bilingüismo.

Desde el punto de vista STEAM las implicaciones, aunque festivas, son obvias: una cocina es un inmenso y maravilloso laboratorio donde numerosas tranformaciones físicas y químicas están teniendo lugar y donde por lo tanto el respeto a los procedimientos y las técnicas son decisivas en el resultado final, conceptos que son trasladables al trabajo en el laboratorio científico. Por otro lado, su intersección con el aspecto artístico, el culinario en este caso, demuestra la inmensa importancia de la precisión y el respeto a los aspectos estéticos y sensoriales del mismo.

Si a ello se añade que fomenta el conocimiento de la buena alimentación, la calidad de los productos, las particularidades geográficas y gastronómicas de cada lugar, ampliando el conocimiento y la curiosidad por el entorno natural y la geografía humana, y además que desde el punto de vista lingüístico el resgistro es amplisimo y las funciones lingüísticas (instructivas, descriptivas, poéticas, comunicativas, explicativas) son de una inmensa variedad y de una extraordinaria calidad, entonces la realización de esta actividad se vuelve aún más aconsejable y deseable.

O dicho gastronicamente, aún más claro: miel sobre hojuelas.

Un coro online

Dentro de las actividades artísticas que desarrolla el IES Nuestra Señora de la Almudena, el coro de alumnos y profesores continúa su actividad también por supuesto dentro de este período de confinamiento, ahora claro, de forma telemática. Los profesores y los alumnos se conectan de manera telemática y participan conjuntamente para continuar con la enseñanza y el aprendizaje musical y artístico.

Una muestra de como las tecnologías continuan facilitando la comunicación de todos los miembros del IES Nuestra Señora de la Almudena y de como el Arte y la Ciencia son estupendos elementos cohesionadores de nuestra Comunidad Educativa.

Videoconferencias con USA

Dentro del programa de Auxiliares de Conversación del instituto, nuestros alumnos y alumnas de la ESO realizan estos días sesiones de videoconferencia con los Auxilares de Conversación nativos, los que aún permanecen en España y los que ya han retornado a Estados Unidos, dentro del programa de prácticas de conversación del instituto.

De este modo nuestros alumnos y alumnas desarrollan las capacidades lingüísticas, comunicativas y tecnológicas que ya han desarrollado, pero esta vez de vía, telemática, demostrando no sólo que son capaces de mantener cualquier conversación en inglés, sino que además son capaces de hacerlo dominando los códigos y las características de la comunicación por videoconferencia, desarrollando habilidades que les serán luego imprescindibles para poder realizar entrevistas académicas o laborales en inglés de forma telemática.

Draw My Life: tarjetas presentación siglo XXI

Dentro de las actividades de inglés, durante estas semanas de mayo,  nuestros alumnos en algunos cursos de inglés están realizando diseños del tipo Draw My Life, con los que aprenden a narrar la historia de su vida y a mostrarla de un modo atractivo audiovisualmente. Los alumnnos aprenden a identificar los momentos más significativos de su vida, a visualizarlos de una manera positiva y a elaborar la narravita de su vida y a ser capaces de hacerlo en lengua inglesa.

Además de todo ello, aprenden a mostrarlo de una manera visualmente atractiva y a dominar las herramientas informáticas que les permiten hacerlo. Una manera artística de presentarse digna del siglo XXI y una manera de crear una tarjeta de presentación más actualizada a los tiempos que vivimos.

Clases hasta por WhatsApp: Ciencia y Matemática en PMAR

Un ejemplo del inmenso compromiso de nuestro profesorado con nuestros alumnos y alumnas es el inmenso esfuerzo multicanal que se hace para contactar con todos ellos: desde la llamada teléfonica al email, desde  las multiplataformas  educativas (Google Classrooms, Edmodo, Microsoft Teams, etc.) a los software de videoconferencia (Zoom, Jitsi Meet, Google Meet, etc), las redes sociales (Instagram, Twitter) los blogs de los profesores (de Arte, Dibujo Artístitco, Inglés, Tecnología, etc.) los vídeos en internet (en Youtube o en cualquier otra plataforma) cualquier método ha sido válido con tal de que la formación haya podido llegar hasta nuestro alumnado y él a nosotros.

Además, la comunicación ha sido siempre multicanal, ofreciendo distintas soluciones a nuestro alumnado para el contacto con sus profesores o profesoras, ya que cada alumno o alumna es un mundo y se enfrentan a distintas circunstancias.

Un ejemplo perfecto de todo ello es lo que se ha realizado con los grupos de PMAR (Programas de Mejora del Aprendizaje) y en concreto con el ámbito Científico-Matemático:  se les ha conseguido acceso a los libros digitales de las editoriales, envío tareas y exámen via email, clases por videoconferencia por Zoom y hasta por WhastApp. Un ejemplo perfecto del inmenso compromiso por parte del profesorado para que ningún alumno o alumna se quede atrás y de la inmensa voluntad de todos, profesorado y alumnado, por continuar la actividad de enseñanza y de aprendizaje.

Nuestra Música por Videoconferencia

Si hay un Arte profundamente relacionado con las Ciencias y con las Matemáticas -aunque todos lo están- es el de la Música, al que hasta ahora no habíamos dado suficiente espacio en nuestro blog.

 Pero ahora,  además, con ocasión de las clases por video conferencia a través de ZOOM de las clases o las sesiones nuestro departamento de Música, este Arte está además relacionado con las nuevas tecnologías y con las telecomunicaciones. 

No es una novedad en el ámbito de la Música: es una disciplina donde el amor por las combinaciones y las relaciones matemáticas es inmenso, pero también es un área humana en la que es grandísima la pasión por la tecnología, los instrumentos, los materiales y  las calidades,y por el perfeccionamiento y la precisión tanto técnica como artesanal. Y el mundo de la Música está siempre a la última de los avances en tecnología para la mejora de la experiencia sensorial y artística.

Es además una disciplina con profunda relación con la elaboración colectiva, la comunicación y la experiencia en común. Por ello supone para todos una fiesta, una alegría y una experiencia terapéutica para todos poder disfrutar juntos y al mismo tiempo de algo tan liberador en estos tiempos de aislamiento.

Gracias al departamento de Música de nuestro instituto, que siempre ha realizado tan grandes labores como la creación del grupo de Coro de Profesores y Alumnos como de los Festivales de Música de navidades o de fin de curso, por esta otra labor de continuar la enseñanza y la celebración de la Música por Zoom o cualquier otro software de videoconferencia (en nuestro instituto nos sentimos cómodos con cualquiera): esta nueva iniciativa permite que para nuestro alumnado la música, además de un disfrute íntimo y personal, sea uno también social, cohesionador y colectivo.

Green Screen apps: Escenarios de Cine

Un ejemplo de aplicación de las nuevas tecnologías en la asignatura de inglés que hemos usado durante el curso y que ahora se vuelve de especial utilidad durante el confinamiento es de las tecnologías de Green Screen: son las apps que usan la tecnología de efectos especiales de las películas para cambiar los decorados.

Durante el curso se usan a veces estas aplicaciones -siempre dentro de los límites legales y técnicos para proteger la privacidad de los alumnos- realizando cambios en los decorados, y a veces también en los actores y actrices -sobre los que se realiza la acción. Suponen una oportunidad tremendamente lúdica para los alumnos y alumnas para escenificar sus diálogos y sus monógos, pero además una oportunidad fantástica para cambiar de escenario y lugar en estos momentos de confinamiento y una ocasión única para trasladarnos mentalmente y tener un cierto descanso (igual, que, de la misma manera, tenemos que saber realizar otras actividades manuales para descansar de las nuevas tecnologías). Y siempre por supuesto, que tengamos también cuidado con la ciberseguridad y con la privacidad de nuestr@s chic@s.

Edición y Montaje: Apps, Teatro e Inglés

Nuestras clases de inglés son también una oportunidad para el aprendizaje tecnológico y dramático: con herramientas de edición filmíca como Chatterpix, nuestros alumnos y alumnas aprenden a animar objetos y a personas y a poner palabras y discursos en sus labios. Aunque usamos el software en nuestras clases para que nuestro alumnado practique su inglés oral, permite que el alumnado vea abierta frente a sí todo un horizontes de posibilidades.

El software permite desarrollar actividades lúdicas y cómicas pero también potenciar las habilidades artísticas de alumnas y alumnos. Además ayuda a conocer mejor las posibilidades de las tecnologías y a desarrollar un espíritu crítico frente a manipulaciones y fake news. Nuestros alumnos y alumnas lo usan para modificar las voces e imágenes de famosos actores, artistas, políticos ¿Serán luego personas tan crédulos ante los vídeos trucados?

También descubren la magia de la manipulación de seres inanimados: dar vida a una taza, a un libro, a un boli, les descubre también las posibilidades de animación de objetos y la creación de distintos personajes y seres, útil también al desarrollo de funciones lingüísticas de narración, descripción y diálogo.

Matemáticas y Escape Room

Este 12 de mayo, con motivo del Día de las Mujeres Matemáticas, nuestros alumnos y alumnas han podido realizar distintos juegos de escape room para poner a prueba sus habilidades matemáticas. Se trata de proporcionar a las alumnas y alumnos retos distintos que ofrezcan una perspectiva distinta de las matemáticas: su gran carácter lúdico.

Se han puesto distintos retos y escape rooms a los alumnos de acuerdo con su nivel y se ha aprovechado para celebrar a las grandes matemáticas de la historia. Unas actividades que han combinado tanto el aspecto de difusión que se hace de los innumerables casos de Mujer en la Ciencia como el aspecto de recreación en la diversión que proporcionan las Matemáticas. 

Igual que en las actividades de  Juegos y Pasatiempos Matemáticos que se facilitan a lo largo de la semana, el objetivo es que alumnas y alumnos desarrollen la habilidad de pensar, la intuición, la curiosidad y el razonamiento.

Black Mirror y Ética. Control, Libertad, Educación.

En el proyecto eSTEAM nos gusta recordar que la Filosofía es madre de la Ciencia  y que las cuestiones filosóficas están en la base de nuestro pensamiento científico o en las implicaciones de la tecnología, pero es que además, las cuestiones filosóficas son fuente de entretenimiento. 

Y que mejor manera de recordarlo que con las actividades organizadas por el departamento de Filosofía con episodios de la popular serie de ficción distópica Black Mirror. Si hace un par de cursos ya organizamos en nuestro instituto desde el departamento de Inglés toda una serie de exposiciones sobre las distopías, en esta ocasión la oportunidad es para volver a ver, desde la asignatura de Ética y desde el departamento de Filosofía, episodios míticos de la serie, como el famoso "Arkangel" dirigido por Jodie Foster y abordar cuestiones filosóficas que nos tocan a todos muy de cerca.

No sólo porque nos plantean conflictos éticos muy serios y cercanos -como los límites de la libertad o los del control parental o tutorial- sino porque además plantean cuestiones apasionantes sobre temas como las diferencias entre Educación y Aprendizaje, el Destino y la Fatalidad, el Azar y la Necesidad...conceptos que marcan nuestras vidas y las de nuestros alumnos y alumnas y sobre las que no sólo es bueno hacer reflexionar sino, que, además, proporcionan entretenimiento. Del bueno.

Bioética y Pandemia

Demostrando que las cuestiones de la Filosofía se conectan estrechamente con las grandes cuestiones científicas y sociológicas que nos afectan cada día, cada minuto, nuestro departamento de Filosofía está logrando que sea nuestro alumnado el que analice y reflexione sobre ellas.

Nuestros alumnos y alumnas estudian la realidad, observan y escuchan las noticias, y necesitan canalizar y dar rienda suelta a todas las preguntas que ellos mismos se plantean. ¿Se tratan todas las epidemias igualmente? ¿También las que sólo afectan a las regiones más desfavorecidas del planeta? ¿Que recursos se destinan a controlarlas? ¿Por qué? ¿A qué deberíamos dar prioridad? ¿Qué consecuencias tienen nuestras acciones?

Los alumnos tienen la oportunidad de desarrollar estás cuestiones y las que libremente quieren poner sobre la mesa en el ejercicio de su desarrollo intelectual y de su espíritu crítico, dentro de una serie de trabajos de investigación sobre Ciencia y Tecnología y Filosofía y Ética que realizan en 4ºESO.

De este modo la asignatura de Filosofía no sólo les ayuda a un análisis más profundo y complejo de la realidad que les afecta sino que además proporciona un desahogo a la capacidad humana de plantearse la más intelectual de las preguntas: ¿Por qué? 

Encuentran que las cuestiones que se plantea la Ciencia y que se plantean a nivel personal tienen un ámbito de discusión, la Filosofía, que es ahí donde se toman las decisiones, y en sus extraordinarios trabajos sobre la Pandemia pueden plasmar de manera brillante e iluminadora las cuestiones que ellos inteligentemente se plantean.

Invasiones Teatrales. Teatro Telemático

Las actividades del grupo de teatro del instituto no se han detenido con ocasión del confinamiento por la emergencia del coronavirus, y por el contrario han encontrado su manera de continuar su labor de manera telemática.

Es más: han encontrado la manera de continuar sus famosas invasiones teatrales a través de YouTube. Estas acciones, que normalmente sorprendían a nuestro alumnado con la escenificación inesperada de sus creaciones en las aulas del instituto, se han trasladado ahora con el salto telemático a apariciones teatrales a través de internet.

Así, podemos ahora disfrutar online de algunas de estas últimas invasiones: Angelina o el honor de un brigadier,  El Cazador y Un día de Espías están ahora a la disposición de todos en internet. Arte Dramático, esta vez, desarrollado con las nuevas tecnologías.

Recordando lo aprendido sobre PCR

Aprovechando las actividades que los alumnos y alumnas hicieron cuando se visitó el Centro de Biología Molecular a principio de curso, entre las actividades de concienciación sobre el coronavirus que por desgracia ha sido imprescindible y fundamental hacer, se recordó en estos días al alumnado de Bachillerato los fundamentos de la PCR o Reacción en Cadena de la Polimerasa, contenido incluido en el currículum de Biología en Bachillerato y como todo el mundo sabe, un método imprescindible de detección de los virus.

Ha sido parte de las labores de difusión urgente de medidas de protección de la Salud que evidentemente eran imprescindibles realizar por todos y más aún por el departamento de Biología del instituto, debido a la situación. El contexto es evidentemente el que ójala nunca hubieramos tenido que vivir, pero, precisamente por eso, resulta imprescindible conocerlos y más aún desde el contexto académico y científico, para abordar la cuestión con seriedad y rigor y entender los mecanismos que están a nuestro servicio para la protección de nuestra salud y la de todos.

E invitamos a todos a conocer los excelentes vídeos de divulgación del CSIC al respecto.

Salvemos Vidas. Coronavirus e Higiene

Nada más saltar la alerta sanitaria, como no podía ser de otra manera, el departamento de Biología dedicó sin falta y sin demora actividades divulgativas y concienciadoras respecto al coronavirus Covid-19. 

Labor fundamental del departamento (en la alimentación, el sueño, la higiene, la protección frente a la contaminación, etc.), la Educación para la Salud es una prioridad absoluta del departamento, por lo que inmediato se repasó a los alumnos lo aprendido sobre PCRs, actuación y transmisión de los virus y herramientas de prevención del contagio y la importancia de la responsabilidad individual.

Se incidió masivamente sobre la utilidad increíble del simple lavado de manos, los modelos de transmisión matemática del contagio, las estadísticas de mortalidad y de contagio de los virus, la lentitud de desarrollo de las vacunas y por todo ello,  la importancia fundamental de las medidas de distanciamiento e higiene personal como medidas imprescindibles y providenciales para evitar la transmisión del virus, el contagio a los seres queridos y la concienciación sobre la imprescindible responsabilidad individual.

Horrorizados como todos ante las dimensiones de la tragedia que vivimos, sabemos que nuestros alumnos y alumnas han sido muy conscientes de la importancia de seguir todas estas premisas y la necesidad imperiosa de ayudar todo cada vez que podamos con actos de limpieza, precaución y contención tan imprescindibles y tan desesperadamente necesarios. Gracias a todos.

Mantener distancia, usar mascarillas, evitar contactos, lavarse las manos, distanciarse. Actuar como ciudadanos responsables. Todos metemos la pata diariamente y la prevención absoluta es imposible y utópica. Pero cada acto de prevención ayuda, cada cuidado protege, cada esfuerzo es útil y cada pequeña medida contribuye a salvar vidas. Las de todos.

Física y Química, ahora con Google Classrooms también

Dentro de la estrategia multitarea y multiplataforma que nuestros departamentos y nuestras profesoras y profesores están desarrollando para llegar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, el Departamento de Física y Química está también, entre otros medios, utilizando las inmensas posibilidades de Google Classrooms.

Se trata de una plataforma educativa polifacética que permite agilizar los procesos de comunicación entre profesorado, familia y alumado, de ahí que se esté usando como un complemento a todas las otras herramientas de comunicación que está utilizando el Departamento (departamento que entre otras cosas ha realizado una creación masiva de vídeos en internet para explicar los contenidos a los alumnos - con tal éxito que estos vídeos están siendo utilizados por profesores y alumnos de otros centros también)

El departamento, que está consiguiendo que el alumnado aprenda tan bien los conceptos que alumnos y alumnas se lanzan ellos mismos a explicarlos por internet, está usando la plataforma -como otros departamento utilizan las de Educamadrid o la de Edmodo - para que las alumnas y alumnos tengan una herramienta de seguimiento centralizada, con la información ordenada, las tareas, las fechas de entrega, los enlaces a los vídeos, etcétera.

Todo ello sin perjuicio de que el departamento este utilizando toda otra serie de aplicaciones y herramientas y use en cualquier momento el instrumento -programa, email, llamada, vídeo, etc. -que estime oportuno para que consiga que, según nuestra filosofía, ningún alumno se quede atrás y para que podamos llevar a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas al máximo de sus capacidades y de sus inmensas posibilidades.

Nuestr@s Divulgadores y Divulgadoras: Alumn@s que son Maestr@s

Como preparadores o entrenadores personalizados, muchas veces la principal labor como docentes es llevar a cada alumno y alumna al límite de sus posibilidades: desarrollar las capacidades propias de cada cuál y conseguir el máximo que pueda cada uno, incluso aunque sea distinto. Así, del mismo modo que nos aseguramos de que los alumnos y alumnas que cuentan con más dificultades consigan avanzar y llegar más lejos a pesar de sus dificultades, con  los que cuentan con grandes posibilidades tenemos la responsabilidad de que lleguen a su máximo nivel.

Y por encima de todo, de mostrar a todo el alumnado de lo que todos ellos son capaces.

Un ejemplo fenomenal es el de esas actividades en las que se consigue que los alumnos sean maestros: no sólo cuando realizan trabajos, manuales, exposiciones, sino incluso cuando lo enseñan y explican al resto del alumnado e incluso al profesorado. Y un paso más allá es cuando se consigue que lo abran a un público aún más extenso, cuando hacen vídeos divulgativos -por supuesto siempre manteniendo y protegiendo su privacidad- en internet.

Es algo totalmente aconsejable en un mundo en que hay que enseñar al alumnado que hay que estar en internet - y también como no hay que estarlo. Hay que estarlo cuando se hace colaborando al bien común, revisando la calidad de lo que preparamos, haciéndolo rigurosamente y protegiendo nuestra privacidad. Y no hay que hacerlo cuando dañamos a alguien, no alcanzamos los criterios suficientes de calidad (aunque todos cometemos errores) no somos rigurosos y no protegemos bien nuestra privacidad.

Así, no es casualidad que haya divulgadores extraordinarios entre investigadores científicos, doctorados, doctorandos e incluso estudiantes universitarios. Pero como los siguientes vídeos  de Fisica y Química demuestran, nada impide también que lo puedan ser nuestros maravillosos alumnos de instituto.

Dibujo y Ciencia. Arte e Investigación

Los alumnos de ESO de Biología están realizando verdaderas obras de arte - que ilustran esta entrada- en sus cuadernos de secundaria. Con el fin de aprender mejor sus asignaturas, utilizan sus habilidades artísticas para aprender a mirar, a pensar, a entender, a comprender y a mostrar.

El uso del dibujo en Ciencia, y no sólo en las Ciencias Naturales, goza de una increíble tradición de empleo por parte de los más grandes científicos de los últimos siglos: de von Humboldt a Darwin a Ramón y Cajal, el dibujo ha diseñado un papel extraordinario no sólo para la recopilación de datos sino para aprender a mirar, pensar y descubrir.

La capacidad de dibujar el objeto de estudio (y también las propias ideas) desarrolla la capacidad de pensar sobre el objeto y de reflexionar sobre el mismo. Ser capaz de recrear  e ilustrar es ser capaz de conocer y además de crear. Crear algo nuevo. Pensar espacialmente. Pensar visualmente. Pensar a distintos niveles.

Quién descarta la importancia del trabajo manual, ignora peligrosamente actividades constantes y diarias de la actividad científica. Desde la habilidad manual y motórica de grandes cirujanos o personal sanitario, a las microtareas de los investigadores, al mundo de los ciberdeportes o los métodos de creación de materiales revolucionarios tan recientes como el grafeno que están revolucionando el mundo de las nuevas tecnologías.

Que el mundo esté en constante transformación y haya que ponerse al día no significa que haya que ignorar las habilidades tradicionales: al revés, hay que complementarlas y desarrollarlas no sólo porque son métodos alternativos de aprendizaje que amplifican los resultados sino porque son también medios de razonamiento y creación que producen descubrimientos y realidades nuevas (como los mencionados antes).

Por si no fuera suficiente, el cultivo de habilidades artísticas de este tipo no sólo desarrolla habilidades físicas y mentales esenciales sino que supone una inmensa fuente de placer, descanso y satisfacción personal. 

¿Puede pedirse algo más que todo eso?

Ciclo del Agua. Cuadernos Naturalistas.

En la línea de alternar el aprendizaje a través de nuevas tecnologías -tan hiperpresentes en el aprendizaje en estos momentos- con desarrollo de habilidades manuales -imprescindibles para el desarrollo personal y profesional, nuestro alumnado de Ciencias Naturales realiza distintos proyectos sobre el ciclo natural del Agua.

No sólo siguen en sus cuadernos la tradición de los grandes naturalistas de la historia -desde los padres de la Biología en la antigua Grecia a los grandes padres de la Revolución Científica de los  siglos XVI y XVII - de saber dibujar y describir artísticamente los fenómenos naturales, sino que además desarrollan habilidades de psicomotricidad fina imprescindibles en tantas profesiones del siglo XXI.

En este bellísimo homenaje a los cuadernos de Alexander von Humboldt y a otros grandes artistas de la Ciencia y de la revolución de nuestro pensamiento científico, nuestros alumnos y alumnas describen un fenómeno tan imprescindible y necesario como es el del ciclo del agua.

No sólo lo describen con las ilustraciones sino que desarrollan la habilidad lingüística para describirlo. Hilan fino no sólo en la descripción sino en el uso terminológico y en el retrato analítico: unos artistas.

Catástrofes Geológicas, Fenómenos Naturales

Siguiendo la pauta de alternar el aprendizaje teórico con la actividad práctica y desarrollar las habilidades de comprensión, comunicación y exposición de nuestro alumnado, los alumnos y alumnas de 3ºESO realizan presentaciones sobre las catástrofes naturales en el aula de Biología.

Con la mente siempre puesta en saber conjugar las  imprescindibles tecnologías digitales con el aprendizaje también sin las mismas -para evitar la sobreexposición a las pantallas y no dejar de desarrollar habilidades tradicionales que siguen siendo fudnamentales y también para priorizar el bienestar del alumnado y su salud y su futuro, que es la prioridad del centro educativo- nuestras alumnas y alumnos realizan presentaciones sobre fenómenos naturales espectaculares -volcanes, terremotos- analizando las características del fenómeno natural que se esconde debajo del acontecimiento desvastador.

Los alumnos y alumnas elaboran sus presentaciones en informes y presentaciones digitales, sin perjuicio de que en otros se les pidan en materiales más tradicionales -como se expone en distintas entradas de este blog, la alternancia es constante e imprescindible.

Por encima de todo, se premia especialmente el que sea el alumnado el que sepa explicar el fenómeno, responder a preguntas, aclarar dudas. Muestra fundamental de que ha interiorizado el conocimiento y ha desarrollado las habilidades para explicarlos a otros.

Analizando la Formación del Suelo. Combustibles Fósiles

Siempre alternando el uso de los trabajos manuales con el de las nuevas tecnologías -para asegurar el descanso mental y físico y para desarrollar tanto las actividades tecnológicas como manuales imprescindibles para todos- nuestros alumnos realizan distintas actividades de estudio sobre la formación del suelo y sus componentes dentro del aula de Biología.

También, además de que identifiquen las distintas capas del suelo, otro objetivo es que analicen la formación de los combustibles fósiles en las zonas marinas y pantanosas,  y, por supuesto, que sean capaces de exponer la información visual y lingüísticamente y que entiendan las limitaciones de uso y de disponibilidad de dichos recursos, así como las caractertísticas de sus periodos de formación.

Ciudades Sostenibles

Redefiniendo los conceptos de lo que es una ciudad sostenible día a día, con los conocimientos que adquieren, las necesidades que observan y las nuevas realidades y datos a los que hay que hacer frente, nuestros alumnos de 4º ESO realizan proyectos (presentaciones) sobre Ciudades Sostenibles.

Recopilan los distintos conceptos que hacen a una ciudad sostenible -más aún en tiempos dramáticos como éstos en que el concepto de ciudad y de sostenibilidad se revisan día a día- y desarrollan estrategias o bien para diseñar o bien para adaptar nuestras ciudades a un concepto de ciudad sostenible.

Elaboran sus informes en presentaciones informáticas de distintos tipos con el fin de que pueda ser expuestas a un auditorio y con el fin de que puedan llegar a un público lo más amplio posible y realizan una exhibición de su trabajo dentro del aula de Biología.