Crecimiento Económico y Empleo Digno con la University of South Wales (Australia)

Dentro de las continuas actividades de Global Classrooms que se continúan realizando en 3º Sección Bilingüe, en esta ocasión estudiamos, con la ayuda de vídeos de la University of South Wales (Australia)   la importancia del Crecimiento Económico y el Empleo Digno, uno de los grandes objetivos de Naciones Unidas para 2030.

Analizar este objetivo nos permite adentranos con el alumnado en conceptos tan importantes con la riqueza de las naciones (medida tanto en PIB como el Renta per Cápita) así como su distribución, y en cuestiones tan relevantes para entender el mundo en que viven como la competición económica, la competitividad, la igualdad y desigualdad de oportunidades, el acceso a la Educación, los derechos laborales, la esclavitud, las migraciones, el desarrollo tecnológico, la Historia y la evolución (previsible o imprevisible) de las Naciones, la Geografía y los grandes cambios económicos vividos y aquellos que se están viviendo y los que podrán ocurrir (o no).

En definitiva, una manera muy dinámica de aproximarnos a la Economía y a las Ciencias Sociales con el fin de que nuestro alumnado sea capaz de debatir sobre todos estos temas - y además en Inglés y como auténticos diplomáticos, como corresponde a este evento didáctico que realiza en nuestra instituto promovido por insituciones como la Comunidad de Madrid, Naciones Unidas, la Fundación Fulbright...

Papiroflexia y Biología

Matemáticas y Arte, Biología y Diversión se mezclan en esta actividad recreativa realizada con 1ºESO en Biología. 

Del mismo modo que se puede decorar la clase con dibujos y recreaciones de la flora y fauna que se puede observar en cada estación del año como una forma de incrementar la percepción de los cambios en la naturaleza que rodea a nuestro alumnado, decorarla con distintos elementos botánicos o animales, aunque sean dibujados, aumentan su predisposición hacia las clases de Biología.

En esta ocasión, además, lo hacemos mediante papiroflexia, lo que ahonda en los aspectos matemáticos y artísticos como elementos de representación e identificación del mundo que nos rodea. 

Mediante la representación a través de origami, que ya hemos cultivado en otras ocasiones, el alumnado identifica los principales rasgos identificativos e iconográficos de las distintas especies animales, lo que les hace reflexionar al mismo tiempo sobre como representa el Arte y como clasifica la Biología y además, al realizarlo con una actividad manual con fuerte implicación matemática, interiorizan la importancia de la precisión, la exactitud y la correspondencia en las Matemáticas y su potencia y su inmensa belleza.

Una actividad diseñada como cruce de caminos de distintas disciplinas y que funciona además de como punto de encuentro como forma de diversión y de embellecimiento colectiva.

Calidad de la Educación e Impacto COVID: reflexiones de nuestros alumnos

En el marco del estudio de las objetivos globales de Naciones Unidas para 2030 y del programa de Global Classrooms de Naciones Unidas, nuestro alumnado de 3º ESO Sección Bilingüe realiza distintos análisis de lo que supone Educación de Calidad y de los distintos requisitos que deben alcanzar distintos países para ofrecerla a su ciudadanía.

Aspectos como la proximidad física de las instalaciones, el acceso a internet, la calidad del profesorado (tanto en su formación académica como en su capacidad educativa), la disponibilidad y el coste de los materiales, las necesidades tecnológicas, la adaptación a las necesidades laborales y a las personales, familiares, ciudadanas y vitales...todos estos aspectos son glosados en los informes escritos en inglés que nuestro alumnado realiza analizando las necesidades de distintos países.

Posteriormente realizan debates orales en inglés sobre Calidad Educativa e Impacto Covid-19 (aprendiendo a defender o criticar de manera respetuosa distintas afirmaciones o conclusiones sobre el tema, para así realizar más adecuadamente las labores diplomáticas que deberán realizar en Global Classrooms)

Atención, se transplantan órganos

El trasplante de órganos presenta toda una serie de retos didáticos, pedagógicos, organizativos y logísticos. La preparación, la extracción, la conservación, los preoperatorios y los postoperatorios, los riesgos de rechazo, la medicación...

La Organización Nacional de Transplantes hace una extraordinaria labor que no sólo salva y mejora la calidad de vida de cientos de españoles cada año sino que ha convertido a España en una referencia planetaria y en líder mundial de trasplante de órganos.

De ninguna manera podían nuestro activísimo departamento ni nuestro alumnado de Biología (tan exitoso en actividades como las Olimpiadas de Biología) obviar una actividad tan encomiable y tan exitosa: mediante una serie de presentaciones orales sobre la misma (que ya tienen tradición el centro) realizan el merecido tributo a la grandísima labor de la ONT.

Nuestro alumnado da cuenta de todas las inmensas cuestiones a gestionar y de todas las cuestiones  médicas (requisitos de donante y receptor, complicaciones, etc) y rinde el debido respeto a esta magnífica institución de la Medicina en España.

Charlas en IES La Almudena: Kieran McCarthy y el Laboratorio Nacional de Fusión del CIEMAT

Dentro de la tradición de charlas y conferencias del instituto, los alumnos y alumnas del Bachillerato de Ciencias en las materias de Cultura Científica y Tecnología Industrial han tenido la suerte de tener una charla con el Doctor Kieran J. McCarthy del Laboratorio Nacional de Fusión del CIEMAT.

En la charla, el doctor, que trabaja dentro de un equipo de cien investigadores en el área de fusión nuclear (entre ellos 40 tan sólo dentro del proyecto estrella TJ-II que trabaja con plasmas)  ha aprovechado para dar a conocer como es el día a día de investigadores e ingenieros dentro de proyectos de vanguardia, con el fin de fomentar y dar a conocer las vocaciones científicas y tecnológicas y su realidad diaria.

Gracias a la conferencia nuestro alumnado no sólo ha tenido la oportunidad de conocer de primera mano las inmensas posibilidades de esta nueva fuente de energía y las fascinantes cualidades del plasma y las peculiaridades de este cuarto estado de la materia, sino que ha tenido una ocasión estupenda de conocer de una manera más personal como es el día a día, la investigación, el trabajo en equipo, las colaboraciones interacionales, la docencia, el mundo del doctorado y las tesis y sus tribunales, la burocracia y las reuniones, y todo ello de la mano de una persona trabajando en primera línea de investigación a nivel mundial.

Tecnología, Física, Economía... una oportunidad de oro organizada por nuestro departamento de Tecnología para adentrar a nuestras alumnas y alumnos en un mundo fascinante y (para ellas y ellos) hasta ahora desconocido.

Big Pharma y los laboratorios. Economía y Medicina.

Aprovechando la inmensa cobertura mediática de la carrera hacia la consecución de la vacunas y la aparición de las primeras vacunas contra la Covid-19 aprovechamos las clases de Inglés para dar a conocer las grandes empresas del sector farmacéutico a nivel mundial y su seguimiento en la prensa en inglés.

De este modo conseguimos que el alumnado se familiarice no sólo con las enfermedades, su desarrollo y su prevención sino también con la colaboración de las instituciones científicas y académicas y las grandes corporaciones industriales con el sector público para hallar una pronta solución al problema.

Aprovechando la cobertura mediática, y que nombres como Astra-Zeneca, Pfizer, Moderna, BioNTech se convierten en familiares descubrimos las oportunidades e implicaciones que la existencia de grandes conglomerados farmacéuticos ofrecen y las intensas relaciones entre Economía y Medicina...sin perder de vista que los que se están desplegando ahora no son sino los primeros proyectos en consolidarse de más de 200 prototipos de vacunas contra la Covid-19 a nivel mundial.

Homenaje a Sir Roger Penrose (Matemáticos de Nobel)

Con ocasión de la concesión del premio Nobel de Física y Química a Sir Roger Penrose (y a Andrea Ghez y a Richard Genzel) aprovechamos nuestras clases para mostrar la importancia fundamental de la Matemática en campos como la Física y la labor decisiva de las Matemáticas (y de l@s Matemátic@s) en el quehacer diario de esta rama de la Ciencia.

Estudiamos las primeras formulaciones de teorías sobre agujeros negros y las iniciales (demostraciones matemáticas ( y posteriores empíricas) de su existencia y la terminante relevancia de la herramienta matemática para la Ciencia.

Estudiamos el perfil de distintos matemáticos receptores del premio Nobel a pesar de la inexistencia de un premio Nobel específico para esta disciplina y como distintos matemáticos han recibido el Nobel por sus aportaciones a la Física, la Química, la Economía, la Filosofía e incluso la Literatura.

Concienciación Ambiental: contribuciones pequeñas a grandes problemas (Eco-Friendliness)

Dentro de las actividades de Biología y Ambientología en los grupos de Sección Bilingüe (que realizan el aprendizaje de la asignatura en lengua inglesa) desafiamos al alumnado para que aporten distintas soluciones cívicas a los grandes problemas ecológicos: se trata de desarrollar el concepto de "Eco-Friendly" (Responsable con el Medio Ambiente).

Los alumnos de 1ºESO realizan distintos trabajos sobre como disminuir el impacto de nuestras actividades diarias sobre el planeta. Pequeñas acciones que si se multiplican por numerosos habitantes llegan a tener un efecto transformador.

Del transporte al reciclaje, del consumo al ocio, nuestras alumnas y alumnos descubren distintas maneras de ser "Eco-Friendly".

Prudencia Preventiva: Profilaxis de Amplio Espectro (No sólo vacunas)

Como es de obligado cumplimiento en un contexto en el que estamos estudiando los proyectos de vacunas que empiezan a mostrar resultados, en las clases analizamos no sólo la vacuna sino que llamamos a la prudencia y a la continuidad de las amplias medidas de prevención del contagio de Covid-19.

A partir del estudio limitaciones de la vacuna misma, tal y como ha sido anunciada (que puede que elimine los síntomas pero no el contagio), así como de los aspectos logísticos (necesidades térmicas, límites de dosis, posible variación en la eficacia por edades, sexos, tipos de población, etc), al menos tal y como han sido avisados por las empresas fabricantes y los laboratorios que las han desarrollado, llamamos a la prudencia y hacemos todo el énfasis que podemos en ella y llamamos a mantener todas las medidas de protección personal y de ingeniería ambiental que se están llevando a cabo no sólo en el instituto sino en todos los espacios públicos y privados.

La distancia social, la prevención contra los aerosoles y contra los fómites, las medidas de higiene de manos y todas las medidas para combatir la Covid-19 que llevamos predicando desde el principio de curso en el instituto siguen siendo absolutamente indispensables.

Pero nada mejor para convencer a todo el mundo de la necesidad de mantener la prudencia que mostrar las limitaciones de las vacunas anunciadas.

ARN mensajero y Vacunas: Industria Farmacéutica y Vanguardia Investigadora

Aprovechando el anuncio de la farmacéutica norteamericana Pfizer y de los laboratorios alemanes BioNtech de su proyecto de vacuna, aprovecharemos durante las próximas semanas en algunas clases de Inglés Avanzado para analizar el tratamiento que han realizado los medios en lengua inglesa de la noticia, así como las de las características técnicas de la misma, su uso del ARN mensajero, y las estrategias de distribución de la misma.

La noticia nos servirá también para analizar los presupuestos dedicados a la Investigación y a la Ciencia por parte de las distintas naciones, el panorama mundial y la necesidad de mantener la prudencia y las distintas medidas de prevención a pesar de las excelentes noticias producidas.

Fermentación para la elaboración de alimentos

En 1º de Bachillerato, y con el objetivo de que nuestro alumnado de Biología conozca mejor los procesos de fermentación tanto a nivel químico como en la labor de la creación de nuevos alimentos, solicitamos a nuestras alumnas y alumnos que aporten distintos alimentos que se elaboran a partir de este proceso.

Les requerimos a alumnos y alumnas que identifiquen al microorganismo responsable de esa fermentación (indicando tanto su nombre vulgar como su nombre científico) y el reino al que pertenece y que lo describan (forma, organulos, etc.). 

Deben documentar el proceso de fermentación (con imágenes) y por último explicar la reacción química que tiene lugar. 

Un taller ideal para que nuestro alumnado se familiarice (de una manera práctica) con esta antiquísima forma de elaboración y conservación de alimentos.

Talleres de Separación de Residuos

En las aulas de 1º ESO estamos realizando con los distintos grupos, dentro de la asignatura de Biología, distintas actividades relacionadas con el mejor conocimiento de la separación de residuos. El objetivo es no sólo un mejor conocimiento por parte de los alumnos y alumnas de las necesidades del reciclaje y de la manera de hacerlo correctamente, sino lograr su mentalización y su implicación en una separación de residuos más eficiente e informada.

Así, mediante el diseño de carteles, la aportación de residuos, la separación, la clasificación, el análisis y la participación individual y en grupo, los alumnos y alumnas aprenden a separar adecuadamente y además realizan distintos carteles de divulgación, promoción y difusión de las actividades de separación adecuadas.

Toda una manera de implicar al alumnado en la dedicación a las tres "erres": Reducción, Reutilización y Reciclaje.

Panel Información Covid en la web del instituto

Dentro de la inmensa cantidad de actividades COVID del instituto, desde la Ingeniería Ambiental a las labores de divulgación, desde los protocolos de funcionamiento y movilidad por el instituto al rediseño de actividades y a la creación de nuevos talleres y el uso de herramientas de contacto online, el instituto da un paso más con la apertura dentro de la página web de toda una sección dedicada a la Información Covid.

En esta nueva sección se puede consultar desde los planes de contigencia al protocolo Covid específico del IES Nuestra Señora de la Almudena, medidas de autoprotección, normativa Covid para el personal, para el alumnado, Guías para las Familias, Teléfonos Covid, hojas informativas para casos Covid, para contactos...en definitiva, una utilísima sección para la orientación de Alumn@s, Trabajadores y Familias del Insituto.

Aprendiendo el Método Científico en Física y Química

Comenzar a probar el método científico es un reto que se debe afrontar de manera sencilla. C on este propósito planteamos a los alumnos la resolución de una pregunta que a priori puede parecer fácil de resolver: ¿Cuál es el camino más rápido entre dos puntos del instituto? Sin embargo, durante el experimento se encuentran con dificultades y deben tomar decisiones siguiendo el método científico.

Primero  preparan los itinerarios y diseñan la manera de tomar medidas. Después se enfrentan a la realidad que siempre es diferente al boli y papel de sus clases habituales. Por último, analizan los resultados que les permiten sacar una conclusión.

Aquí no hay un resultado bueno o malo, lo importante es aprender los principios del método científico, sacar aprendizaje de los errores y saber observar la realidad.

Historia Alternativa y Ucronías

Una actividad que invita al alumnado a la reflexión sobre la Historia y lo aprendido sobre ella, al desarrollo del pensamiento crítico y a la creatividad literaria y artística es la elaboración de Ucronías o escenarios de Historia Alternativa que haremos la semana que viene con algunos de nuestros grupos de Sección Bilíngüe de Segundo ESO.

La Ucronía supone la creación de una Historia que no ha tenido lugar, imaginar nuestro mundo con una serie de acontecimientos alternativos a los que han ocurrido realmente. Para que la actividad tenga más interés, se busca que se base en hechos reales pero vistos de otra manera.

Por ejemplo ¿Qué hubiera ocurrido si en lugar de llegar los españoles a América, hubieran sido los Aztecas los que llegaran y conquistaran la península ibérica y -tras ello- toda Europa? Muchas de esas ucronías tienen su base científica: las armadas chinas del siglo XV fueron espectaculares pero nunca conquistaron América porque se dedicaron a recorrer las costas asiáticas ¿Y si hubieran ido hacia el Este en su lugar? 

Imaginar el mundo desde una perspectiva alternativa no sólo permite a los alumnos redactar falsos textos históricos usando los tiempos verbales del pasado y las herramientas de la narración, la descripción y la secuenciación de eventos, sino que les permite recopilar todo lo aprendido en Geografía e Historia (Ciencias Sociales), reflexionar sobre el pasado de una manera crítica, desarrollar su vocabulario sobre infinidad de temas y además desarrollar un espíritu crítico sobre las Fake News, la manipulación de la historia y sobre la inevitabilidad del futuro tal y como se lo vendemos a ellos.

PCR y Tasa de Positividad

Con motivo de la escalada de contagios de Coronavirus SARS-9 y de aumento de ingresos por Covid-19 en territorio español y europeo, así como el confinamiento de distintas poblaciones y territorios, aprovechamos para hablar con nuestro alumnado sobre cuestiones técnicas como PCR, tasa de positividad, incidencia acumulada, número de hospitalizaciones y nivel de ocupación UCIs.

También analizamos aspectos propios del urbanismo y la movilidad propios de la Geografía Humana y las Ciencias Sociales y como afectan a la transmisión controlada o descontrolada del virus y el famoso "efecto ventilador" de la capital del país en una distribución geográfica y económica como la de España.

Igualmente se consideran aspectos como el impacto económico y los peligros tanto de un descontrol de la enfermedad como de las limitaciones a los establecimientos y negocios.

Un problema endiablado que permite analizar distintas cuestiones científicas, económicas y sociales y cuyas distintas repercusiones y elementos constitutivos debemos conocer.

Inteligencia Artificial y Profesiones

En las clases de inglés avanzado de 3ºESO Sección Bilingüe aprovechamos para examinar el desarrollo de la tecnología de la Inteligencia Artificial y aprovechamos para conectarlo con la orientación del mundo laboral y la creación de nuevas profesiones.

Analizamos como funcionan el Big Data y el Machine Learning, el Deep Learning y la Inteligencia Artificial. Conectamos todo ello con el vocabulario y la temática sobre el aprenzidaje académico y extra-académico y la iniciación en el mundo laboral.

Hacemos listas sobre distintas profesiones y sus orígenes históricos. Sorprendemos al alumnado con la inmensa cantidad de profesiones que fueron creadas hace 150,100, 50 años...y como el mundo laboral actual no es que no tenga nada que ver con el de principios del siglo XX sino incluso con el de mediados de siglo o principios del siglo XXI. Apreciamos la inmensa cantidad de profesiones creadas (o ya existentes pero multiplicadas), las que no para de surgir y la cantidad de oportunidades que surgen y surgirán.

Una actividad que tiene como objetivo no sólo que el alumnado tenga una perspectiva más completa de la tecnología y de la economía sino que también les fomente una perspectiva optimista que ellos necesitan, sin perjuicio de ser capaces de ver las lagunas y los riesgos del mundo actual.

Entre Manila y Cantón. Arte, Ciencia, Asia y Real Jardín Botánico

Aprovechando las celebraciones de los viajes de Balmis y de Malaspina y las conmemoraciones que se están haciendo al respecto, además de la conveniencia de la realización de actividades al aire libre para seguir los protocolos de la Covid-19 (como nuestra excursión de carácter botánico  y urbanístico a Madrid Rio) damos a conocer a nuestro alumnado la extraordinaria exposición artística que está teniendo lugar en el Jardín Botánico de los dibujos de plantas asiáticas realizadas en tales expediciones.

Es sin duda una manera ideal de mostrar a nuestro alumnado la enorme importancia que ha tenido el dibujo y las artes en la historia de la botánica y de la transmisión del saber científico, pero también, como hemos defendido muchas veces con actividades como las de los cuadernos naturalistas de Biología o las de dibujo del medio ambiente, una manera de mostrar al alumnado la importancia del dibujo para la observación, el pensamiento y la organización de las ideas y del descubrimiento científico.

Una prueba más de la utilidad del Arte para el aprendizaje STEM.

CIEMAT y Jornadas de la Ciencia 2020

Siguiendo la tradición de aprovechar las extraordinarias actividades del CIEMAT, aprovechamos las actividades de este organismo con motivo de las Jornadas de la Ciencia 2020. Damos a conocer las distintas actividades entre nuestro alumnado y especialmente todas aquellas que pueden servir para orientarles profesionalmente y ayudar a las nuevas vocaciones en el ámbito de la Ciencia.

Desde las Masterclass de Ciencias de Partículas a las actividades orientadas al público en general, todo el amplio abanico de actividades del CIEMAT quedan a servicio de nuestros alumnos y alumnas de Secundaria para demostrar que la Ciencia es cosa de todos.

Urbanismo y Deporte Sostenible

De la mano de nuestro departamento de Educación Física realizamos una ya tradicional visita a los jardines de Madrid Río y a todas las oportunidades que ofrece desde las perspectivas que ofrece para disciplinas como la biología y el urbanismo.

Sólo que ésta vez además lo realizamos con nuestros alumnos de 3ºESO en una visita guiada en inglés que además de permitir conocer la historia de todo este área de la ciudad, además lo hace desde las perspectiva de la vida sana y el deporte para la salud con una estupenda visita en bici para nuestro alumnado.

(Más información sobre las visitas en la página web del Ayuntamiento de Madrid a la que remitimos con la fotografía)

Espiando a la Humanidad: de la sopa química a la Inteligencia Artificial

De la mano de distintas recreaciones animadas de Discovery MAX (Curiosity: Mankind Rising) perseguimos en Biología de 3º ESO a la Humanidad en su milagrosa peripecia existencial. 

De la sopa química primigenia a Luca y el milagro de la vida, y de la supervivencia a todas las catástrofes posibles (las glaciaciones, las erupciones volcánicas, los meteoritos, las extinciones masivas) hasta nuestros días.

Una aventura improbable y extraordinaria con un recurso inestimable (la evolución)y un resultado increíble: la supervivencia. 

Todos los afortunados asistentes a ese espectáculo aprendemos a entender el origen de nuestro particular diseño: nuestro cerebro, nuestras extremidades, nuestro órganos, nuestros sentidos, nuestro sexo, nuestro cerebro.

Ya no volvemos a ver de igual manera nuestro cuerpo y nuestras habilidades. Cada vez que lo vemos ya no contemplamos una obra arbitraria, sino un conjunto de casualidades y milagros altamente improbables a los que quedamos infinitamente agradecidos.

Balmis y la Real Expedición Filantrópica de la Vacuna

Ahora que no paramos de hablar de vacuna y de pandemias y de grandes exploraciones, aprovechamos para hablar del doctor Balmis, de Isabel Zendal  (considerada por la OMS la primera enfermera de la historia en una misión internacional) y de la gran expedición que hace 200 años recorrió el mundo para llevar la vacuna de la viruela a todos los territorios del imperio español.

Aprovechando las exposiciones que con motivo del bicentenario y de la pandemia se están realizando por todo el territorio español, esta semana aprovecharemos para comparar las técnicas actuales de vacunación y de conservación de las vacunas en la Medicina actual con las rudimentarias aunque ingeniosas soluciones de la expedición Balmis, así como para comparar las actuales técnicas de navegación espacial con las de la navegación marítima en tiempos de las grandes expediciones oceánicas previas a la Revolución Industrial y las comparaciones que habitualmente se hacen entre el aprovechamiento de las fuerzas de la física en la navegación martíma tradicional (energía eólica, uso de las corrientes marítimas, metereología marina, etc,) y la navegación espacial (energía solar, asistencia gravitatoria, uso de los movimientos planetarios, metereología del espacio, etc.)

¿Para qué sirve la Física? El gran Michio Kaku te lo cuenta

 Para que nuestros alumnos puedan entender las inmensas utilidades (no sólo para la sociedad sino para uno mismo) nada mejor que tener que te lo cuente el mismo Michio Kaku. Un resumen claro, conciso, directo e inmediato de la Historia de las Ciencias Físicas y las implicaciones para la Historia de la Humanidad.

Vera Rubin y la prueba de la Materia Oscura

 

¿Qué es la Materia Oscura? ¿Qué evidencias tenemos de su existencia? ¿Por qué mirar nos permite descubrir lo que no vemos? ¿Qué tienen que ver l@s Matemátic@s? ¿Y l@s Astronom@s? De Poincaré a Zwicky, de Oort a la gran Vera Rubin, hacemos un viaje apasionante que nos permite descubrir la fascinante cantidad de materia que desconocemos.

¿Y que relevancia tiene eso para nuestras vidas? Todos manejamos móviles que se basan en las propiedades cuánticas del electrón y apenas hace cien años que lo hemos conocido. ¿Qué podría ocurrir con la Materia Oscura? 

En las próximas clases nos asomaremos a este fascinante mundo y trataremos de aprender sobre l@s científic@s que nos han permitido avanzar en este campo del conocimiento.

Bases Lunares y Helio 3

Examinamos los proyectos de vuelta de la Humanidad a la Luna y los planes de distintos países y corporaciones para a la vuelta a la Luna (de China, la India, la NASA, etc.) y los planes para crear asentamientos permanentes en la Luna en numerosos grupos de la ESO dentro de las clases de Inglés a lo largo de esta pasada semana.

También aprovechamos para recordar los principales hitos de la carrera espacial, su vinculación con factores geopolíticos y con los planes de colonización de Marte y por supuesto con la minería espacial y con los planes de explotar el Helio 3 presente en nuestro satélite.

Por encima de todo buscamos que el enfoque sea global. Que entiendan los distintos factores implicados y que comprendan como todas las ramas del saber son vitales para comprender de lo que estamos hablando.

Charpentier y Doudna (Químicas de Nobel): CRISPR y la Revolución

Aunque nos hubiera encantado que se incluyera a Francisco Mojica por lo que hubiera podido suponer para la Ciencia en España, ha sido una inmensa alegría la concesión del Nobel de Química a Jennifer Doudna y Emmanuelle Charpentier tanto por lo que tiene de reconocimiento al papel de la Mujer en la Ciencia como por el destaque de la importancia que CRISPR está teniendo para la Ingeniería Genética y su inmensa relevancia para el futuro de nuestro alumnado.

Como nuestros blogs atestiguan (tanto en bilingüismo como en eSTEAM) en el IES La Almudena nos gusta hacer reiteradas actividades que promuevan entre nuestras alumnas y alumnos un mejor conocimiento de la Genética, de su Ingeniería y de sus implicaciones.

Con motivo de la concesión del premio (en un año de cierto desagravio a las científicas) volvemos a realizar actividades de divulgación al respecto e incluso repetimos nuestros talleres de escritura creativa de CRISPR y del mito de Frankenstein que ayudan a valorar el impacto de la Ciencia sobre nuestras vidas y nuestras percepciones en los últimos 200 años.

El Proyecto Artemisa

Dentro del estudio de la exploración espacial y de los proyectos aeroespaciales para la próxima década, en las clases de Inglés Avanzado aprovechamos sin duda para prestar atención al proyecto Artemisa de la NASA en el 50 aniversario del alunizaje del Apolo.

Por supuesto que relacionamos esos proyectos tanto con los de minería aeroespacial como con las reservas de Helio 3 en nuestra satélite y con los planes de colonización de Marte, con los hitos de la exploración espacial y por supuesto con aquellos de la Mujer en la Ciencia que este proyecto norteamericano quiere también resaltar.

Eureka ! Eureka ! Jugamos a Arquímedes

En las clases de Física y Química jugamos a hacer de Arquímedes para que nuestro alumnado aprenda a manejar los conceptos de masa, densidad y volumen y para que experimenten por si mismos la utilidad de los instrumentos de laboratorio para calcular el volumen de objetos irregulares.

Así, comprueban que objetos con volúmenes iguales pueden tener diferente masa y por lo tanto diferente densidad. Además, midiendo masa y volumen de objetos compuestos por el mismo material y calculando su densidad aprenden que esta magnitud es una propiedad específica, un valor único para cada material que permite diferenciar unos de otros.

También, mediante la inmersión de los objetos en agua, les mostramos como el objeto desplaza al agua y como el agua desplazada nos permite averiguar el volumen del cuerpo sumergido. 

No es cuestión de que salgamos corriendo desnudos como en la famosa anécdota del matemático griego, pero la graciosa anécdota sí que nos sirve para que los alumnos recuerden el principio y como de fascinante es la Física.

Los plásticos me resbalan

En el universo de los detectives biólogos encontramos personajes de todo tipo: fugitivos, escapistas, prisioneros, carceleros y guardianes también. Ese es el caso de los plásticos, los polímeros y sus fascinantes propiedades.

¿Cómo conseguimos que un material sintético retenga el agua? ¿Por qué no se empapa? ¿Por qué resbala el agua sobre las superficies plásticas? Al fin y al cabo, muchísimas sustancias sintéticas se empapan, como la ropa ¿No?

El encargo que reciben nuestra oficina de detectives lleva a nuestro alumnado a conocer el rico y variado mundo de los plásticos y de los polímeros, esos extraordinarios guardianes. 

Guardianes que deciden cuando bloquean el paso a la electricidad (como en los aislantes) cuando detienen al agua (como en los impermeables) cuando bloquean al agua y dejan pasar a los gases (como en los fascinantes textiles de las prendas impermeables y transpirables a la vez...un fascinante mundo de guardianes y agentes de seguridad.

Personajes autorizados y personajes retenidos: un campo que abre a nuestros detectives biólogos una puerta al fascinante mundo de la Química de Polímeros y de la Física de Polímeros y que nos demuestra como la Biología nos abre fascinantes áreas de saber (y de conocimientos hiperprácticos).

Físicas y Agujeros Negros

Poéticamente hablando, el Nobel de Física de este año hace justicia con su propia temática y compensa algo sus propios Agujeros Negros: el de la inexistencia de un Nobel de Matemáticas (aunque tengamos la medalla Fields y el premio Abel) y el de los casos de científicas injustamente ignoradas por este premio, algunos tan sonrojantes como los de Vera Rubin, Jocelyn Bell Burnell, Chieng Siung-Wu o el de la gran Lise Meitner.

El agujero negro de la inexistencia del Nobel de Matemáticas se compensa con la entrega a Roger Penrose, el matemático que probó matemáticamente la existencia de Agujeros Negros y el del infrarreconocimiento -cuando no desprecio- a las Físicas con el premio a Andrea Ghez, compartido con Reinhard Genzel por el descubrimiento del agujero negro supermasivo "Sagitario A" en el centro de nuestra galaxia.

De todo ello hablamos con nuestro alumnado aficionado a la astrofísica (3º de Sección Bilingüe muestra una especial pasión) y convertimos el evento en una celebración de algo imprescindible: la apertura de la Física, y de la Ciencia en general, a todos y todas, sin distinciones de género, raza, religión, orientación sexual, o cualquier otro tipo de indentidad.

Porque la Ciencia es para tod@s, y la apertura mental imprescindible para progresar en ella.

Suiza y criptomonedas

Otro de los casos de extraordinario éxito en la economía digital que examinamos estos días en las clases de 3º ESO de Sección Bilingüe dentro de la geografía económica para la preparación de Global Classrooms es el caso de Suiza, y como no podía ser de otra manera, su especialización en el sector financiero y en este caso dentro del mundo de la economía digital y de las criptomonedas.

Prestamos atención al enorme desarrollo de las fintech y de las criptomonedas (Bitcon, Ethereum, etc.) y al de poblaciones como Zug y su especialización en estas áreas de la economía y de las finanzas. Buscamos que los alumnos contrasten las distintas regulaciones en cada país y como eso afecta al movimiento de capitales y al enriquecimiento de algunas naciones y el atraso de otras.

No se busca inculcar al alumnado ningún tipo de ideología particular sino de entender mejor como funciona el sistema económico y financiero y como este se vuelve aún más complejo, dinámico y flexible en este caso a través de la economía digital.

Dibujando el Medio Ambiente

Una manera de invitar a nuestro alumnado a reflexionar y aprender sobre el Medio Ambiente que lleva a cabo nuestro departamento de Biología durante estas primeras sesiones de curso es la invitación a que realicen dibujos para mostrar el Medio Ambiente.

A través de estos dibujos, nuestro alumnado es inmediatamente capaz de mostrar a nuestro profesorado lo que ha aprendido en las aulas de primaria (o/y como lo ha asimilado e integrado mentalmente) y brinda a nuestro profesorado la posibilidad de corregir prejuicios, ampliar la mirada, recopilar todo lo aprendido y asimilado por nuestros alumnos en su etapa de primaria e integrarlo todo en una perspectiva aún más amplia.

De esto modo se logra que descubran como la Ambientología lo abarca todo: desde la vida terrestre a la aérea y acuática (desde los animales y las plantas a todos los seres unicelulares) al estudio de la geología y de las capas terrestres (geosfera, hidrosfera, atmosfera, etc.) desde la ecología y el desarrollo sostenible hasta la ingeniería ambiental y la dinámica de sistemas: se trata de conocer el Medio Ambiente en toda su inmensa complejidad.

Y por supuesto, supone una extraordinaria oportunidad para que el Arte y la creación nos sirvan para recopilar e ilustrar lo aprendido (dentro de la mejor tradición de los naturalistas) y para que el puzzle final  pueda mostrar mejor los resultados.

Luxemburgo y Minería Espacial

Durante esta semana, y dentro del programa de preparación de Global Classrooms de 3º ESO de Sección Bilingüe, aprovechamos para conocer mejor la geopolítica económica y el éxito y especialización de distintos países en áreas STEM, y en concreto vemos el caso de Luxemburgo, su importancia en el mundo del ácero, y prestamos especial atención a su diversificación económica y su creciente importancia en el mundo de la economía digital.

La banca de inversión, pero también y sobre todo en este caso, las inversiones en minería espacial y en grandes compañías de satélites, inversiones en las que Luxemburgo es uno de los líderes mundiales, son objeto de especial atención en en estas sesiones.

Oh where, oh where is Luca?

Esta entrada tiene como fin corregir una de los posts anteriores sobre las actividades de nuestros detectives biólogos  del departamento de Biología (la actividad "Heráldica Genética"): la actividad no se realizar con bachillerato, sino con 3º ESO y además no tiene como fin encontrar un ancestro común de los homínidos sino llegar aún más lejos, encontrar un ancestro común de todos los seres vivos, un ser ¿imaginario? llamado LUCA.

¿Existió? ¿Existe? Aquí llegamos a las extrañas cuestiones filosóficas que también nos encontramos con la crisis existencial de los virus y en las que, para hallar la salida necesitamos usar como hilo de Ariadna los criterios y los razonamientos científicos (que de eso trata la actividad)

Y aquí de nuevo tropezamos con nombres y herramientas detectivescas (relojes moleculares, ARN y ADN, proteínas, enzimas, etc.)... famosos detectives como Charles Darwin y un misterioso libro llamado El Origen de las Especies, sabuesos como Oparin y Haldane, Günter Wächtershäuser, Radhey Gupta....y demás personajes de esta intrigante persecución científica.

¿Se trata de una conspiración de un actor único? ¿O tendrá razón Carl Woese y aquí hay más de un sospechoso implicado? 

El síndrome Kessler y el fin de la Navegación Espacial

Quizás hacemos mal en mostrar a nuestro alumnado las maravillas de la ingeniería y las maravillas de la exploración espacial, quizás hacemos mal en mostrarles la minería de asteroides y los planes para la instalación de una base lunar.

Porque quizás, después de tanto llamarles la atención sobre la carrera espacial y hacerles conocer todos los hitos y conocer personajes fascinantes como Elon Musk quizás lo que deberíamos hacer es enseñarles a resignarse y volver a las tecnologías de los años 70. ¿O no?

Porque el síndrome Kessler pesa sobre nuestras cabezas como una espada de Damocles...Introducimos a nuestro alumnado a esta última posibilidad y así, después de todo una semana dedicada a la investigación de las tecnologías de nuestro presente (IA, Big Data, Machine Learning, internet de las cosas, realidad virtual y aumentada, cohetes espaciales reusables, CRISPR) y planes inminentes de la humanidad (el proyecto Artemisa y la Luna, los viajes a Marte, la Ingeniería Genética y los Humanos Perfeccionados) y las amenazas inminentes (Pandemias, Cambio Climático, Calentamiento Global, Singularidades, Síndrome Kessler, etc.) será el turno de que l@s alumn@s reflexionen de Inglés Avanzado sobre sus previsiones para el futuro inmediato y sus expectativas, planes, previsiones, intuiciones, sentimientos y consideraciones al respecto.

Tiempo entonces para reflexionar...

Heráldica Biológica: El ancestro común

Bajo la broma del título de este epígrafe se encuentra una actividad de nuestros detectives biólogos de 1º de Bachillerato: se trata de la búsqueda de un ancestro común a todos los seres humanos, un ser humano del cual todos los demás sean descendientes. ¿Existe? ¿Hay algún elemento común a todos los humanos? Esta es la investigación que deben resolver los detectives biólogos.

Y es que, bajo la excusa (en este artículo) de hacernos un blasón o escudo de armas con nuestro antecesor común, escondemos una cuestión que tiene siempre entregada a los campos de la antropología,  la biología, la genética y la arqueología prehistórica. ¿Son todos los homínidos parte de nuestra especie? ¿Son distintas ramas de un tronco común? ¿Descendemos de todos esos homínidos o sólo de algunos de ellos?

Una búsqueda que lleva a nuestro alumnado a aprender sobre todas estas disciplinas para aprender de todas estas ramas de la ciencia y a las técnicas, herramientas y avances tecnológicos que se usan para llegar a sus conclusiones...

Existencialismo Virológico

¿Están vivos los virus? A esta pregunta, casi propia de la Filosofía, intentar responder nuestros detectives biológicos de 1º de Bachillerato investigando sobre los criterios de virólogos y biólogos. Y es que, lejos de tener una respuesta uniforme, cada disciplina científica tiene una respuesta distinta a la pregunta.

Así nuestro alumnado aprende que distintos científicos pueden llegar a manejar distintos criterios, pero lo más importante es que aprenden a razonar según criterios científicos, a investigar sobre los acercamientos de cada disciplina y a expresar adecuadamente los razonamientos.

Aprenden sobre la naturaleza del virus y cómo infectan la célula y los elementos que lo componen. Pero es que, para rizar más el rizo, hay quién considera que en determinadas circunstancias el virus es inerte y en otras circunstancias es un ser vivo...sin duda una interesante cuestión para nuestros detectives biológos.

Minería Espacial: satélites y asteroides

Dentro del repaso al mundo de Ciencia-Ficción que nuestro alumnado tiene la suerte de vivir y en el que tiene la suerte de adentrarse, en las clases de inglés avanzado de 2º ESO nos adentramos en las tecnologías y disciplinas que están sufriendo una revolución: no sólo la cibernética (inteligencia artificial, big data, internet de las cosas, realidades virtual y aumentada, etc.) sino también campos fascinantes como la ingeniería genética, la aerospacial y....la minería en el espacio.

Así, contemplan no sólo los aspectos técnicos y organizativos de la minería lunar como la posibilidad de explotación de otros satélites y asteroides. Aprenden sobre las tecnologías requeridas, sobre ingeniería y sobre los desafíos inminentes, pero también sobre la audacia de los países que se lanzan a la inversión y a la regulación de la minería espacial (como también estudian en 3º de la mano de Global Classrooms).